伴隨著農(nóng)村改革的繼續(xù)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育取得了很大進(jìn)步?？墒?，現(xiàn)在生源流失嚴(yán)重、師資力量薄弱、教學(xué)水平低下、教學(xué)設(shè)備落后等原因仍長期困擾著山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育，影響了其教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在謀劃、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程中，校長要注重面對現(xiàn)實、立足實情，按規(guī)矩辦事——實實在在地做事，做實實在在的事。

一思校長審視——在干些什么

可以說，農(nóng)村校長工作很辛苦，時常為教學(xué)質(zhì)量所愁，為安全所憂，為課改所惑，為管理所困;整日忙碌，有時心累;一心一意謀發(fā)展，卻往往力不從心。但是，往往由于某種原因抑或受其他思想的支配，引發(fā)出另類校長的奇異現(xiàn)象：視校長崗位為政治舞臺，趕場子、轉(zhuǎn)圈子、忙應(yīng)酬、轉(zhuǎn)情感，從而異化了校長的角色?；诖?，便聯(lián)想起權(quán)術(shù)與學(xué)術(shù)的問題。作為校長應(yīng)重權(quán)術(shù)還是重學(xué)術(shù)？能否視崗位為舞臺？校長應(yīng)該是怎樣的角色？

毋庸置疑，學(xué)校本是傳播知識的殿堂，是知識分子聚集的地方，治校文化不同于行政文化。一旦校長重權(quán)術(shù)或重校長權(quán)術(shù)，只能導(dǎo)致不務(wù)正業(yè)的局面！更何況，當(dāng)前行政工作強(qiáng)調(diào)的正是求真務(wù)實！教育的真諦是求真——“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。校長既要是一位管理者，更要努力使自己成為一名學(xué)者，一名專家。

關(guān)于校長的角色，曾有過這樣的比喻，說校長要像一艘潛水艇，既要能浮出水面，去總攬全局，把握方向;又要能沉入水底，腳踏實地，關(guān)注細(xì)節(jié)。這個比喻很恰當(dāng)。當(dāng)今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀校長，他們都是求真務(wù)實的人，既擅長治學(xué)，又善于治人、治校。

二思校長歸位——該干些什么

擔(dān)任一校之長，既要謀事、做事，又要管事、理事。雖非事必躬親，但也不可能“無為而治”。那么，校長究竟應(yīng)該干些什么事？——返璞歸真，治校、治學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和科學(xué)管理。

首先談一談科學(xué)發(fā)展?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，實行科學(xué)發(fā)展，于學(xué)校而言尤為重要。學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，第一要素是制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，從而正確地引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展——這是校長治校過程中，必須要做好的一件事。規(guī)劃應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是校園環(huán)境設(shè)施建設(shè)，二是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。從這兩方面去規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向、目標(biāo);根據(jù)具體情況制定分步實施計劃。作為校長，一方面要使規(guī)劃成為學(xué)校師生、全體教職工的行動綱領(lǐng)：要廣泛宣傳和動員，凝心聚力;要制定相應(yīng)的年度工作計劃，開展工作。另一方面，校長應(yīng)當(dāng)成為實施、實現(xiàn)規(guī)劃的奮斗者，為此去爭取各級、各界的支持，爭取寬厚的支撐點。但是，在校園硬件設(shè)施和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)兩方面工作上，往往只注重前者，淡化或忽視了后者，事實上，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校的核心發(fā)展力。學(xué)校文化是通過學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展及其長期積淀而逐步形成的。校園環(huán)境設(shè)施是形象，內(nèi)涵發(fā)展是內(nèi)力;求真務(wù)實，就是要求校長的工作既注重形象，更注重內(nèi)涵。

其次，關(guān)于科學(xué)管理的問題。學(xué)校管理可分為三個階段（或?qū)哟危?，第一階段主要依靠校長的人格魅力、能力（簡稱人治），但存在“人走茶涼”“人去陣亡”的弊端，且很難持續(xù)有效;第二階段，主要依靠健全而完善的制度和機(jī)制（簡稱法制）;第三階段主要依靠校園文化，其核心是全體教職工的價值追求（稱之為“文化管理”）。三個階段的關(guān)系是遞進(jìn)的，但不可以自然升級。尤其第二階段很重要，它可以形成人人都是管理者的良好局面。這一階段校長是制度的建設(shè)者、設(shè)計者;第三階段校長是文化的引領(lǐng)者、實踐者。由此可見，校長的工作應(yīng)是使各管理層有章可循，“把事情做正確”。準(zhǔn)確地說，就是建立一套完整、完善的學(xué)校管理制度，使學(xué)校各項工作有“法”可依，依“法”管理。

三思校長務(wù)實——又該怎么干

有了工作基礎(chǔ)，下一步又該怎么干？重心下移——治學(xué)。治學(xué)的內(nèi)容很多，這里僅談兩點：

關(guān)注課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高 "課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長深入課堂，關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個性特點，平等對待每個學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短;其次是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長”搭建平臺，幫助廣大教師正確地認(rèn)識教材、運用教材。作為校長，要多組織開展一些學(xué)習(xí)、交流、研討等活動，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實踐的能力。

引領(lǐng)團(tuán)隊，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展 "學(xué)校要搞好全體教師隊伍的建設(shè)，個體的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊的文化精神，構(gòu)建了教師隊伍的價值追求。第一，要通過集體主義思想的感召，形成團(tuán)隊意識，從而逐步地形成講正氣、講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊風(fēng)氣。第二，在團(tuán)隊中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師因為存在個性上的差異，所以，校長在“治學(xué)”過程中，還要講究具體問題具體對待，求真務(wù)實。“教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真?！薄靶ｉL是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實”。學(xué)校管理沒有千篇一律的模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。

（作者單位：江西省吉安市遂川縣思源實驗學(xué)校）