現在對教育的議論和意見很多，這是壞事還是好事？筆者認為是好事。當教育還是精英教育的時候，大家可能不會有那么多意見。正是因為教育發(fā)展了，大家有學上了，才突顯了教育公平以及一系列的問題。問題多不可怕，而是要發(fā)現解決問題的辦法?，F在議論最多的還是教育公平問題，教育到了大眾化的階段，確實是人人關心的。從國家來講，教育的問題關系到國家的未來，關系到民族的未來，關系到培養(yǎng)出來的人才是不是符合黨和國家教育方針的要求，能不能培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，關系到我國的軟實力，關系到能不能實現中華民族的復興夢;從每個學生來講，關系到他的潛能能否得到發(fā)揮，他的人生成就和人生幸福指數到底有多高。

教育改革要解“中國結”

促進教育公平、提高教育質量，永遠是教育改革的主題。改什么？筆者認為，首先是要改革教育的觀念。教育評價改革的方案已經出來了，大家議論紛紛，筆者認為改革是受傳統(tǒng)觀念和中國國情影響的。比如說考試，傳統(tǒng)觀念說學而優(yōu)則仕，沒有說學而優(yōu)則工、學而優(yōu)則農。我國的文化里面攀比思想很嚴重。在聊天的時候，他的孩子考上了清華、北大很有面子，而自家的孩子考了地方大學覺得沒有臉面。

又比如學生做義工，報紙上曾經報道一位居委會主任就感到為難，說：“明明這個學生沒有做，卻要把單子拿來讓我蓋章，不蓋顯得沒人情，蓋了是在弄虛作假?！贝_實，當前我國的誠信制度還沒有完全建立起來，所以教育的改革要考慮到國情和觀念的問題、誠信和傳統(tǒng)文化的問題。

人才首先要成“人”

觀念不是天上掉下來的，要有制度保障，用制度促進改革。針對高考（課程）改革涉及綜合素質評價，筆者認為不是評分，而是要從高一開始，學生做了什么事，參加了什么活動，都要客觀地記錄下來。結果不是排隊看誰的綜合素質高，而是看高等學校的選擇，這所學校注重動手能力強的，那所學校要求的是學術研究能力強的……這樣的評價，可以引導教育者觀念的轉變。

立德樹人是教育的根本任務，教育者要把“立人”作為教育的主要目標，人才首先是人，然后是才，要把社會主義核心價值觀貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。同時教育者要貫徹十八屆四中全會依法治國的精神，對教育來講就是依法執(zhí)教。要完善法律，比如學校法，其實學校是有限的責任。不能承擔所有的責任，但是現在學校承擔了所有的責任，比如孩子的安全問題，孩子跑步走路磕掉了門牙，學校要賠錢，這本來不應該由學校承擔的。學校的壓力太大了，所以要設立學校法。

教師要成為體面的職業(yè)

教師隊伍的建設是最重要的，任何好的政策、方法和措施都要落實到教師和學生身上，教師的自我學習非常重要。筆者一生中做的工作并不多，但是有一項是自己比較滿意的，那就是為中小學教師爭取到了教師專業(yè)研究生的學位，現在中小學教師還可以拿教育博士學位。教師要受到社會的尊重，自身要值得讓社會尊重，教師要不斷提高自己的水平，才能夠真正受到社會的尊重。同時，也要提高教師的工資待遇，使教師成為體面的職業(yè)。

教育事業(yè)還應該讓懂教育的人來辦，要造就一批教育家。我國實行的免費師范生教育，吸引了優(yōu)秀青年來讀師范，并且要不斷地吸引他們一輩子干下去，師范生一般服務幾年以后就會對教育產生感情。筆者越來越體會到當老師是一件多么有意義的事。

基礎教育是打基礎的教育，它要打好一個人的素質基礎。具體包括打好學生身心健康發(fā)展的基礎;打好進一步學習的基礎，不僅是打好升學的基礎，還要為今后工作中不斷學習、終身學習打好基礎;打好走向社會的基礎，要有社會責任感，能正確對待社會，正確對待他人。

我國的教育不能文理分科，高中可以多設一些選修課。課程改革要貼近學生的實際，貼近社會的實際，要減輕學生負擔。教學改革不僅是課程改革，還應包括整個體系改革。過去，教育理論界只講教學，不講課程，只有教學論，沒有課程論。近幾年來，又只講課程論，不講教學論。現在課程標準頒布了，就要強調教學模式、教學方式和教學方法的改變。學生不僅要學會知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會和別人相處。除了學習，還要給學生留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。