摘 "要：本文首先對技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程發(fā)展進行闡述;接著討論了技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程改革的環(huán)境;最后著重對技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的途徑進行了論述。本文認為，技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源并立足于技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的教育本意，希望本文能夠為技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 "統(tǒng)計學(xué) "課程教學(xué)改革

技工學(xué)校屬于我國職業(yè)學(xué)校中的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為主要教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的教育范圍已經(jīng)不僅限于培養(yǎng)藍領(lǐng)人才，而是更重視培養(yǎng)高新技術(shù)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計人才也是目前技工學(xué)校教育的主要方向之一。

1、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程發(fā)展概述

1.1 技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程取得進步。隨著技工學(xué)校的教學(xué)實力不斷進步，技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)取得了可喜的成績，表現(xiàn)為以下兩個方面：首先，技工學(xué)校負責(zé)從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師資源越來越豐富，教師的素質(zhì)得以穩(wěn)步提升;其次，技工學(xué)校在統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)上的體系性越來越明顯，無論是教材選擇還是教學(xué)安排，都具有很強的教育科學(xué)性，為統(tǒng)計人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺。

1.2 技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程還存在問題。技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展并不是完美的，其中還存在一些不盡如人意之處，例如，統(tǒng)計學(xué)理論和方法的發(fā)展日新月異，但是教材和教師的教學(xué)卻跟不上統(tǒng)計學(xué)的快速變化，因此學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展表現(xiàn)出“滯后性”;另外，統(tǒng)計教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的作用還沒有完全發(fā)揮出來。因此，根據(jù)技工學(xué)校的整體環(huán)境進行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革是十分必要的。

2、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的環(huán)境

2.1 技工學(xué)校的學(xué)校發(fā)展環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，目前的技工學(xué)校環(huán)境更加開放、教學(xué)實力更強，表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師的教育思想有所發(fā)展，越來越多的教師開始重視教學(xué)對學(xué)生綜合實力的促進作用，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展程度開展差異教學(xué)成為主流的教育模式;第二，國家和各類企業(yè)對經(jīng)濟統(tǒng)計工作的作用認識加強，社會所需的統(tǒng)計人才越來越多，學(xué)校對統(tǒng)計教學(xué)改革的重視度增強。

2.2 技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)擁有的教學(xué)資源越來越多。隨著技工學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展，學(xué)校擁有的教學(xué)資源也越來越多。從社會能夠提供的教學(xué)資源來看，企業(yè)與技工學(xué)校之間的合作更加深入，各類企業(yè)都能夠為技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境以及先進的教學(xué)工具;從社會發(fā)展的狀態(tài)來看，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給技工學(xué)校提供了更多的教學(xué)技術(shù)資源，如多媒體等，另外，技工學(xué)校還能夠通過聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與高校教學(xué)資源的共享;從社會對技工學(xué)校辦學(xué)的認可程度來看，社會對技工學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的要求提高，使得技工學(xué)校能夠通過教育宣傳等活動獲得更多資金的注入，為統(tǒng)計課程教學(xué)改革提供方便。

2.3 學(xué)生對統(tǒng)計教學(xué)提出更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要變化是技工學(xué)校統(tǒng)計課程教學(xué)改革環(huán)境中的一種特殊成分，表現(xiàn)為學(xué)生對統(tǒng)計知識的態(tài)度的變化以及學(xué)生對統(tǒng)計工作的經(jīng)濟價值的認可等方面。隨著國家以及企業(yè)對統(tǒng)計工作的重視程度加深，越來越多的學(xué)生認識到統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)對他們未來的職業(yè)發(fā)展的作用，很多學(xué)生致力于將統(tǒng)計能力作為獲得職業(yè)的手段，因此對統(tǒng)計教學(xué)的期待也越來越高。

3、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的途徑

3.1 從實踐入手進行教材改革。技工學(xué)校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)能力，因此，教學(xué)改革需立足于實踐。目前學(xué)校所使用的教材中，對統(tǒng)計知識的基本原理的表述和統(tǒng)計方法應(yīng)用知識的表述都太過死板，這樣的教材不僅制約了教師的教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限，進行教材改革是進行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的第一步，只有為教學(xué)提供實踐性強的教材，教師和學(xué)生才能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主動性。教材改革的方法有以下兩種：第一，統(tǒng)計課程教師可以通過大量閱讀統(tǒng)計學(xué)專業(yè)書籍，選擇其中應(yīng)用性較強的那些作為教材;第二，統(tǒng)計課程教師可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應(yīng)用實踐知識的輔助教材，在統(tǒng)計課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，根據(jù)不同的專業(yè)特點，通過實際進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、以不同的職業(yè)目的完成統(tǒng)計工作而對統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用新的認識。

3.2 以就業(yè)為目的進行教法改革。教學(xué)方法的改革是統(tǒng)計課程教學(xué)改革的重要議題，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才直接面對的未來是“就業(yè)”，因此，教法改革必須以實現(xiàn)就業(yè)為主要目的。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實踐獲得知識和能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)馗鞔笃髽I(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。使學(xué)生的應(yīng)用課程與統(tǒng)計學(xué)日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作的教學(xué)方法的實施，統(tǒng)計課程的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

3.3 以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進行教師職業(yè)素質(zhì)再教育。無論進行怎樣的教學(xué)改革，教師的職業(yè)能力不足，教學(xué)改革的成效也是有限的，因此，要在技工學(xué)校實現(xiàn)全面的統(tǒng)計課程教學(xué)改革，就必須對教師的職業(yè)素質(zhì)進行再教育。學(xué)?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手對本校負責(zé)統(tǒng)計教學(xué)的教師們進行職業(yè)素質(zhì)在教育，第一，學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程，使教師對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動態(tài)有所理解，并通過統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用的練習(xí)和教育，使教師本身的統(tǒng)計知識廣度和深度有所提高，以便教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更好的教學(xué);其次，學(xué)校可以將教師安排在企業(yè)中進行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對統(tǒng)計知識應(yīng)用的職業(yè)理解，幫助學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，技工學(xué)校進行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要舉措，技工學(xué)校目前擁有足夠的教學(xué)資源，并且，學(xué)生也對統(tǒng)計學(xué)習(xí)提出了更明確的職業(yè)性需要。只要技工學(xué)校能夠?qū)y(tǒng)計課程進行從教材到教法的全面改革，該科目一定會在教學(xué)中取得重大發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和未來就業(yè)起到幫助。

參考文獻：

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[2]陳旭生.信息管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的思考與改革[J].學(xué)理論，2013（09）：200-202.

（作者單位：佛山市南海技師學(xué)院 "廣東佛山市 "528000）