摘 "要：翻轉(zhuǎn)課堂是從國(guó)外傳入中國(guó)的，主要說(shuō)來(lái)是將老師和學(xué)生的地位翻轉(zhuǎn)，由傳統(tǒng)的老師為主的講課方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自學(xué)為主老師補(bǔ)充的新型講課方式。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)有所幫助。本文將會(huì)來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 "中職 "會(huì)計(jì)教學(xué) "應(yīng)用

我們中職教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，在中職畢業(yè)后可以直接就業(yè)。這一點(diǎn)是與普通的教育所不同的地方，在這種目標(biāo)下我們中職教育必須加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的探索，培養(yǎng)職業(yè)教育人才，讓這些人才更加融入到社會(huì)之中。我們中職的會(huì)計(jì)教育一直是職業(yè)教育的一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)每年都會(huì)為社會(huì)輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才，但是我們會(huì)計(jì)教育并不能滿足于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該加大探索更加實(shí)用和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法力度，讓學(xué)生的基本功更加扎實(shí)，只有這樣他們進(jìn)入社會(huì)之后可以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，為社會(huì)做出更重要的貢獻(xiàn)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

我們都知道一般的上課方式是老師進(jìn)行講課，由學(xué)生聽(tīng)講然后是做題，最后是進(jìn)行考試。這種方式是應(yīng)試教育的成果，而與國(guó)家大力推行素質(zhì)教育卻是相悖的，因此我們的中職會(huì)計(jì)教育不僅是要育人，還要執(zhí)行國(guó)家的政策，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要的人才，所以我們會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中將會(huì)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育。

翻轉(zhuǎn)課堂是在西方流行的，從英語(yǔ)“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過(guò)來(lái)的，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在國(guó)外是學(xué)生通過(guò)家里的電腦網(wǎng)絡(luò)先行學(xué)習(xí)老師已經(jīng)錄好的講解視頻，然后當(dāng)做預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在看視頻的時(shí)候會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所困惑，他們將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，在上課的時(shí)候會(huì)對(duì)老師提出來(lái)和同學(xué)老師共同分享和討論。

但是在我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻教育卻有一定的局限性，所以我們只能采取相類似的方式進(jìn)行教學(xué)探索，就是先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后才是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行討論。

這樣的學(xué)習(xí)方法不僅僅對(duì)于學(xué)生提出了更高的自學(xué)要求，也對(duì)老師的整體把握知識(shí)點(diǎn)情況的要求有所提高，所以對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)講都是一種全新的挑戰(zhàn)。

二、怎樣實(shí)行中職會(huì)計(jì)教育的翻轉(zhuǎn)課堂

我們既然已經(jīng)明白了什么叫做翻轉(zhuǎn)課堂。所以就要從定義入手，讓學(xué)生們先學(xué)后教，將老師和學(xué)生的地位互換一下，讓學(xué)生擺脫老師的束縛，先進(jìn)行學(xué)習(xí)然后再把不會(huì)的同老師進(jìn)行交流。

會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很多，其中最主要的還是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，比如說(shuō)會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)分錄等等。每一塊內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要想弄懂所有的內(nèi)容還是需要下大的功夫才能行。

例：如果說(shuō)我們本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)的基本假設(shè)，我們一般情況下是上課的時(shí)候老師先提出這個(gè)名詞，然后會(huì)說(shuō)出四個(gè)基本假設(shè)。

即：會(huì)計(jì)主體;持續(xù)經(jīng)營(yíng);會(huì)計(jì)分期;貨幣計(jì)量四個(gè)方面，然后會(huì)對(duì)這四個(gè)名詞做出合理的解釋和講解。

在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)遵循以下流程：

老師：這節(jié)課我們講解會(huì)計(jì)基本假設(shè)，會(huì)計(jì)基本假設(shè)是企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的前提，是對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的空間范圍和時(shí)間范圍的限定，包括會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)。大家將書(shū)上的定義畫(huà)一下。畫(huà)完了嗎？

同學(xué)們：畫(huà)完了

老師：那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔呀酉聛?lái)的會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)四個(gè)定義看一下然后畫(huà)下來(lái)。

如果是上述的教學(xué)方法那么這一個(gè)課堂是索然無(wú)味的，甚至?xí)泻芏嗤瑢W(xué)走神或者是睡覺(jué)，那么這一堂課的無(wú)用功就會(huì)很大，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)學(xué)到的東西會(huì)很少，這對(duì)于教育資源是極大的浪費(fèi)。

但是我們?nèi)绻梅D(zhuǎn)課堂的方式情況則會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候我們需要的第一步是讓學(xué)生知道我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么。因?yàn)槲覈?guó)的電腦網(wǎng)絡(luò)教育還沒(méi)有普及，所以對(duì)于學(xué)生我們可以采用學(xué)案的方式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或者老師在前一天將第二天上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行布置。

例如上述的內(nèi)容講述。

第一天：

老師：我們明天將會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本假設(shè)，大家根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)然后明天我們進(jìn)行討論。

第二天：

昨天我們已經(jīng)讓同學(xué)們先學(xué)習(xí)了什么叫做會(huì)計(jì)的基本假設(shè)，下面請(qǐng)同學(xué)們先按照已經(jīng)分定的小組進(jìn)行討論。

一段時(shí)間后……

老師：什么叫做會(huì)計(jì)的基本假設(shè)？

同學(xué)甲：會(huì)計(jì)基本假設(shè)是企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的前提，是對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的空間范圍和時(shí)間范圍的限定。

老師：甲同學(xué)回答的很好，那么會(huì)計(jì)的基本假設(shè)分為哪些？

同學(xué)乙：會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè).

老師：同學(xué)回答的很完善，還有哪位同學(xué)對(duì)四個(gè)定義做一下假設(shè)呢？

同學(xué)丙：……

……

一段時(shí)間后......

前幾位同學(xué)回答的很好那么有誰(shuí)能來(lái)解釋一下四個(gè)基本假設(shè)呢？

同學(xué)丁：……

通過(guò)以上的情景再現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂做出了模擬，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種教學(xué)的模式把課堂從老師手中還給了同學(xué)們，讓同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從而擺脫了老師的滿堂灌的講課模式，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力和適應(yīng)能力給出了充分的鍛煉。讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的中職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于老師的要求

原來(lái)對(duì)于老師只需要備課講課就行，但是新型的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)卻對(duì)老師提出了更高的要求。

1.要求老師提前準(zhǔn)備課堂的內(nèi)容，原來(lái)講課因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對(duì)課堂的內(nèi)容講解習(xí)慣了，所以準(zhǔn)備較少。但是實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式課堂之后對(duì)于老師的教學(xué)需要重新對(duì)內(nèi)容進(jìn)行把握，把很多重點(diǎn)的內(nèi)容需要提煉，對(duì)于名詞的掌握和講解也提出了更高的要求。

2.需要老師對(duì)學(xué)生提前布置任務(wù)，就像上文的例子提到的老師對(duì)學(xué)生提出了第二天需要學(xué)些什么的內(nèi)容，然后老師第二天的講課內(nèi)容要根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)講解，在講解的過(guò)程中我們不僅僅是講解書(shū)本上有的內(nèi)容，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，把一些有用但是書(shū)本上沒(méi)有的東西也給同學(xué)們講一下。

3.有條件的老師要對(duì)講課的內(nèi)容做成學(xué)案，這樣能夠讓知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加方便的自主學(xué)習(xí)，在做學(xué)案的時(shí)