[關 " 鍵 " "詞] "培訓項目;培訓需求;反饋機制

[中圖分類號] "G718.5 [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）24-0121-01

教育部、財政部《關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的實施意見》文件對高職院校教師知識技能補充、更新、拓展和提高起著重要的指導意義，文件提出了“完成培訓一大批雙師型教師、聘任（聘用）一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師”的工作要求，以進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設，促進職業(yè)教育科學發(fā)展。目前，全國高職高專院校師資培訓的主要渠道是該依托文件與全國高職高專教育教師培訓聯(lián)盟組織實施的“國培計劃”。以2015年為例，全國高等職業(yè)院校承擔“專業(yè)骨干教師國家級培訓項目任務”達500余項，涵蓋國內(nèi)培訓、企業(yè)定崗培訓和國（境）外培訓等多種培訓類型。

以江蘇省高職國培項目的實施為例，2012年以來，國培項目中的國內(nèi)培訓和企業(yè)定崗培訓工作主要是由省內(nèi)國家示范（骨干）高職院校承辦，很多高職院校在培訓實踐中積累了不少培訓經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提升培訓項目的質(zhì)量進行探討。

一、如何科學有效地做好培訓項目分配

近年來，國示范（骨干）高職院校在國培項目計劃申報時，就凸顯出公共熱門專業(yè)培訓項目重復扎堆的現(xiàn)象，如機電、數(shù)控、物流、財會等大專業(yè)，而農(nóng)林牧漁等小眾專業(yè)及公共基礎課程，教師信息化技能培訓項目則開設較少。各省級高職教師培訓主管部門雖已做出積極的宏觀調(diào)控和引導，但效果仍不理想。部分熱門專業(yè)開設院校多，招生競爭激烈，培訓資源浪費嚴重，招生人數(shù)反而不理想。而部分小眾專業(yè)的教師不易選擇到合適專業(yè)的培訓項目，即使選擇到合適的項目，往往又受限于分配給各院校的培訓人數(shù)及地區(qū)性指標而不能成行。長此以往，難免會影響教師參培的積極性，而每年的教師培訓需求調(diào)研也將無實質(zhì)意義。

因此，建議各級高職教師培訓主管部門完善網(wǎng)絡平臺，繼續(xù)加大引導和宏觀調(diào)控，通過平臺及時掌控全國國培項目的申報信息，統(tǒng)籌各專業(yè)覆蓋面。建立各級交流平臺，在項目申報、審批環(huán)節(jié)中提供有效的供需洽商機制;設立省內(nèi)、外培訓院校的交流與協(xié)商機制;設立各專業(yè)大類的項目實施磋商機制，以此在一定程度上減緩大專業(yè)培訓扎堆，小專業(yè)教師跨省培訓又受限于地區(qū)培訓壁壘和各類指標約束的現(xiàn)象。

二、如何科學分析培訓需求，增強培訓針對性

培訓設計者應重視對于培訓需求的分析，尋找學員所在的單位的培訓期待和學員自身工作崗位客觀要求的交集，根據(jù)培訓資源和培訓條件，確定培訓目標和設計培訓課程。

目前在已實施的國培項目中發(fā)現(xiàn)，培訓內(nèi)容總體設計較泛，從國培項目培訓名稱中就可發(fā)現(xiàn)。僅僅是大類專業(yè)下的不同專業(yè)教師、不同教育背景、不同專業(yè)知識結構、不同年齡層次的教師培訓需求都有較大差異。對學員的知識結構、專業(yè)能力、培訓期望的差異與共同點等進行個性化的分析，掌握學員的個體學習特征，是實施有效培訓的前提。這需要培訓組織者前期做好大量細致的培訓準備工作，基于這些分析，及時有效地調(diào)整培訓課程和培訓安排，以切合學員需求，更加體現(xiàn)出培訓的針對性和有效性。

三、培訓的評估與反饋機制

培訓的評估與反饋實際上應包含三個層面：一是學員對培訓項目實施效果的反饋;二是培訓管理者對學員培訓學習狀況、作業(yè)、考勤等表現(xiàn)情況的一個評價;三是各級培訓主管部門對培訓機構實時監(jiān)督和培訓效果評估。學員和培訓單位的反饋信息獲取較為簡單，可以通過現(xiàn)有的國培網(wǎng)絡管理平臺動態(tài)監(jiān)控，對培訓開班情況、學員信息、培訓進展等信息進行實時統(tǒng)計，而且培訓結束后，學員必須提交培訓總結，填寫反饋意見。

首先要加強培訓過程監(jiān)督與反饋。目前的國培項目多以8周的企業(yè)頂崗培訓和4周的國內(nèi)培訓為主，時間周期較長，培訓中注重過程監(jiān)督和階段性考核是關鍵。過程考核應涵蓋培訓項目實施的分段目標考核，這些信息應在培訓項目申報時一并制定。分段考核目標的設定是否科學、合理，是否具備可操作性，將作為培訓項目評審的重要指標。培訓實施過程中，培訓單位和學員必須定期反饋考核信息，網(wǎng)絡平臺應有真實的記錄和反饋。

其次是要建立長效評價機制，學員派出院校要為每個學員建立學習檔案，并對學員在培訓中提交的作業(yè)、日志以及培訓總結存檔，做好學員的跟蹤評價服務。對培訓授課專家建立動態(tài)的專家資源庫，便于培訓專家的共享和信息交流。

國培項目在實施過程中，全憑各級主管部門的巡查與監(jiān)督遠遠不夠。建議各級培訓主管部門設立熱線電話，及時協(xié)調(diào)、解決培訓中出現(xiàn)的各種問題，相關工作人員應做好保密工作。培訓單位之間可設立“管理者互派制度”，安排培訓管理人員互派跟班，相互交流、學習優(yōu)秀辦班經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思路，并代表上級培訓主管部門做好檢查和監(jiān)督工作，并提出客觀真實的反饋意見，從而共同促進國培工作的有效實施。

參考文獻：

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