[摘 " " " " "要] "“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等內(nèi)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空。“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高職院校大學(xué)體育課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“籃球”教學(xué)為例，探討了如何在課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂探究式活動(dòng)和課后反饋和評(píng)價(jià)三個(gè)階段構(gòu)建有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "高職院校;大學(xué)體育;“翻轉(zhuǎn)課堂”

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）24-0060-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式最早興起于美國(guó)，該課程模式將教學(xué)視頻放于網(wǎng)絡(luò)上，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，延伸了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到高職院校大學(xué)體育教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的意愿，讓體育教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，能夠提高大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)

（一）教學(xué)視頻制作

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”中最重要的資源，教學(xué)視頻制作要符合教育學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般選取教學(xué)一線(xiàn)教師的日常教學(xué)為視頻資源，十分鐘左右最佳。形式可以是微視頻，也可以是錄像，還可以是多媒體課件等等，但一定要反映學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理和智力發(fā)育水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的意愿。例如，以“籃球投籃”為例，按照三步投籃的要求細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為每一個(gè)細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容錄制幾段視頻，接著利用現(xiàn)代教育技術(shù)制定視頻，用聲音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)力?！胺D(zhuǎn)課堂”雖然是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也應(yīng)該設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的安排一些練習(xí)或作業(yè)。體育教師應(yīng)該提前設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)視頻同步上傳至教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，學(xué)習(xí)到什么樣的程度，最終要交什么樣的學(xué)習(xí)成果。

二、課堂探究式活動(dòng)

（一）分配任務(wù)

體育教師將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，讓學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)展《大學(xué)體育》課程學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)反哺任務(wù)。教師分配任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生按照性格特征及體育認(rèn)知能力等分成不同的小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展。例如，講授“籃球投籃”時(shí)，依據(jù)三步跨籃的要求，將學(xué)生每五個(gè)分為一組，每組指定一個(gè)籃筐，反復(fù)練習(xí)投籃。通過(guò)計(jì)算15分鐘內(nèi)每組的進(jìn)球數(shù)和每個(gè)人的進(jìn)球數(shù)，最后比較單人進(jìn)球數(shù)和小組進(jìn)球數(shù)。

（二）完成任務(wù)

任務(wù)分配后，為了完成任務(wù)，教師和學(xué)生應(yīng)該建立監(jiān)督機(jī)制，每小組責(zé)成一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)主要工作就是監(jiān)督和及時(shí)反饋任務(wù)執(zhí)行情況。任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)該發(fā)揮小組內(nèi)部成員之間的相互監(jiān)督，當(dāng)遇到不正確的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該互相監(jiān)督，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù);小組長(zhǎng)要及時(shí)與體育教師溝通，反饋學(xué)習(xí)難題或經(jīng)討論后小組解決不了的技術(shù)難點(diǎn)，尋求體育教師的幫助，甚至讓體育教師再做動(dòng)作示范。

（三）任務(wù)完成展示

任務(wù)完成展示可以通過(guò)口頭報(bào)告、圖片、PPT、微視頻等形式，這些形式都比較直接，可以具象地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果。例如，投籃訓(xùn)練課后，可以讓學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)投籃演示，教師、小組長(zhǎng)、學(xué)生三方都可以當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)觀(guān)察投籃的動(dòng)作，最后指出正確與錯(cuò)誤的地方，教師再匯總一下，統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生應(yīng)該注意的地方。

三、課后反饋和評(píng)價(jià)

“翻轉(zhuǎn)課堂”中課后反饋與評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，課后反饋與評(píng)價(jià)可以及時(shí)反饋學(xué)生任務(wù)完成情況和教師的任務(wù)設(shè)計(jì)能力。教師和學(xué)生都可以分析整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。體育教師應(yīng)該采用多樣化、立體式的課堂評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、正確評(píng)價(jià)和反饋學(xué)習(xí)。大學(xué)體育教師應(yīng)該評(píng)價(jià)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效率、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)完整性，是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”為大學(xué)體育營(yíng)造了更好的教學(xué)環(huán)境，為枯燥無(wú)味的體育課堂教學(xué)增添了許多色彩，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，延展了課堂教學(xué)的空間，真正提高了大學(xué)體育的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：72-76.