[摘 " " " " "要] "翻轉(zhuǎn)課堂即通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的一種新的教學(xué)模式。特別是在知識(shí)更新特別快的今天，采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。首先簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂以及實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性進(jìn)行具體的論述，最后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的闡述。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方式;教學(xué)研究;教學(xué)模塊

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）24-0052-02

近些年，我國(guó)的教育無(wú)論是教學(xué)方式方法還是實(shí)踐，都深受?chē)?guó)外教育模式的影響。如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的形成以及在我國(guó)的應(yīng)用，就引起了國(guó)內(nèi)教育界的普遍關(guān)注，下面本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的論述。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)差距較大

在現(xiàn)代的高校教育教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)有較大差距，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生自身的基本素質(zhì)能力也各不相同，所以無(wú)論是在信息獲取還是在信息加工等方面都存在較大的差距。使用現(xiàn)代教育技術(shù)解決問(wèn)題理論層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在差距，現(xiàn)代教育技術(shù)又是用來(lái)解決教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析設(shè)計(jì)，借助技術(shù)手段，采用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而突出現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性和與眾不同。

（二）缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往只是依據(jù)成績(jī)來(lái)評(píng)判，并沒(méi)有形成一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就缺少了對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的手段和方法的評(píng)價(jià)。這對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生而言是非常不公平的。本文建議教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)體系是不全面的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要標(biāo)志是美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中，翻轉(zhuǎn)課堂與普通教學(xué)最主要的區(qū)別就是翻轉(zhuǎn)課堂是將課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)，進(jìn)而給學(xué)生在課上提供一些互相交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠有充足的時(shí)間消化知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的差別，并且將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這一改變具有時(shí)代性，也是現(xiàn)代教育中應(yīng)對(duì)知識(shí)更新快的一種有效教學(xué)方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成效起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著引導(dǎo)和輔助的作用。它才能引導(dǎo)學(xué)生的思維，但又不影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，消除對(duì)學(xué)生的隱形控制，還學(xué)生一個(gè)既有引導(dǎo)性又能發(fā)揮其個(gè)性的環(huán)境。其主要的教學(xué)設(shè)計(jì)模塊分為課前教學(xué)模塊及課堂教學(xué)模塊。

（一）課前教學(xué)模塊

1.觀看教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通很多時(shí)候是通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行的，在此期間教師可以創(chuàng)設(shè)一些溝通平臺(tái)來(lái)供學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流和溝通，并且在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流和一對(duì)一的指導(dǎo)，避免學(xué)生感覺(jué)到課前的學(xué)習(xí)完全是靠自己來(lái)完成而影響學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力。一般情況下，教師都會(huì)特別選擇一些適合的教學(xué)視頻供學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠從中學(xué)到一些知識(shí)，完成預(yù)定的目標(biāo)。

2.課前針對(duì)性的練習(xí)

由于學(xué)生自身素質(zhì)的不同，所以教師在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候一定要采取具有針對(duì)性的練習(xí)，因?yàn)樵谑褂枚嗝襟w或者是課件編制的時(shí)候往往會(huì)忽略課前的針對(duì)性這一問(wèn)題。教師一定要合理地利用QQ群或者互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站討論等來(lái)幫助學(xué)生完成舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。課前進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)是非常重要的，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課本中知識(shí)的重要性，還可以幫助學(xué)生在課前充分展開(kāi)自身的想象。

（二）課堂教學(xué)模塊

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，案例教學(xué)主要是根據(jù)課堂上教學(xué)當(dāng)中所涉及的課本內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，案例教學(xué)更需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與布置。首先，為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在案例中進(jìn)行更好的實(shí)際運(yùn)用，重新梳理課前所學(xué)知識(shí)，重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成認(rèn)識(shí)上的升華，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)可以是口頭的，也可以是網(wǎng)絡(luò)化的，教師還可以設(shè)置特定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上交流討論，最后提交作業(yè)，完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

2.自主探索

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一，也是教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，教師要為學(xué)生提供網(wǎng)頁(yè)、文本、配有音頻講解的電子幻燈片以及微視頻等資源，利用這些技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地應(yīng)用課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中懂得自主探究學(xué)習(xí)的重要性。

3.協(xié)作交流

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生與學(xué)生之間制定一些協(xié)作交流的規(guī)則，如果可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言都是一種豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)效果的方法。協(xié)作交流對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，為學(xué)生提供了一種從多角度理解知識(shí)的方法，學(xué)生的相互交流能夠挖掘知識(shí)的深層含義，體驗(yàn)到知識(shí)的真正價(jià)值，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂與一般的課堂有著較大的差別，主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，在課上更多的是交流討論，這與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別。

4.成果分享

成果分享主要是指學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些作品的展示，這樣可以讓其他學(xué)生感受到來(lái)自身邊同學(xué)的創(chuàng)意，從而豐富自身的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上在現(xiàn)代教育當(dāng)中，很多學(xué)生在內(nèi)心對(duì)于一些問(wèn)題都有著自身獨(dú)特的創(chuàng)意和想法，只是沒(méi)有辦法表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。這樣的分享過(guò)程可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師完全可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)以及動(dòng)畫(huà)作品中選擇一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，這樣就可以突出教學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有創(chuàng)意。

5.反饋評(píng)價(jià)

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，反饋評(píng)價(jià)體系是非常重要的，翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)體制有著很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系更多的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很少有教師會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而言，更多的是要對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要建立一定的檔案管理體系，以方便對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，也記錄了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程，可以為教學(xué)研究提供有價(jià)值的資料。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程需要謹(jǐn)慎對(duì)待，每一個(gè)因素都至關(guān)重要，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)利用信息技術(shù)。信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都起著十分重要的作用，在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的21世紀(jì)，幫助學(xué)生掌握獲取信息的手段以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法方式是十分重要的。教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的支持可以幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更加便于學(xué)生之間的交流和意見(jiàn)反饋，為學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮提供便利。

（二）教師專(zhuān)業(yè)能力的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)教師，首先就需要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有較高的要求，因?yàn)榻處煹淖陨硭刭|(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。教師在專(zhuān)業(yè)能力上需要有所加強(qiáng)，在這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的能力要求很高。教師在其中起著惟妙惟肖的作用，每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的操作都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及個(gè)性發(fā)展。21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)要求也是較高的，只有積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題和項(xiàng)目進(jìn)行交流和探究，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能提高學(xué)生在社會(huì)中的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

翻轉(zhuǎn)課堂中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)有了一些改變，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師往往將筆試成績(jī)放在首要位置，然而，筆試成績(jī)往往無(wú)法測(cè)出學(xué)生的真實(shí)能力。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師必須改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，筆試成績(jī)雖然重要，但是卻不能忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。要將培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀放在重要的位置，只有這樣才能夠培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)所需要的人才。

綜上所述，本文簡(jiǎn)單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得我國(guó)的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如果可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)如今的翻轉(zhuǎn)教學(xué)相結(jié)合，就能極大地提高現(xiàn)有的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將發(fā)揮更大的作用，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（7）：334-337.

[2]李娟，陳靜飛，程彬.基于博客的課程改革：“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].輕工科技，2014（7）.

[3]張瑩瑩，周婷婷，趙雪峰.現(xiàn)代教育技術(shù)公共課現(xiàn)狀調(diào)研[J].軟件周刊（教育技術(shù)），2013（8）：78-79.