[摘 " " " " "要] "高職教學(xué)一直是當(dāng)前教學(xué)制度中教育相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其關(guān)注程度逐年提高。在中高職教學(xué)中，教育銜接是目前較為實(shí)用的方式，通過(guò)對(duì)中高職教學(xué)銜接進(jìn)行概述，以中高職生物教學(xué)為例，研究高職生物教學(xué)中應(yīng)用中高職教育銜接策略的實(shí)際效果。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中高職教育;銜接角度;課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）24-0044-01

一、中高職教學(xué)銜接的概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在發(fā)生翻天覆地的變化，規(guī)劃綱要中明確指出中等、高等職業(yè)教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的主要工作。

（一）課程銜接存在的重要性與發(fā)展趨勢(shì)

課程的銜接為教育工作的柱梁，其主要強(qiáng)調(diào)局部和重難點(diǎn)內(nèi)容的銜接，涉及的知識(shí)一般非常少，然而比較明確。教育的銜接工作，主要為整體和全面內(nèi)容進(jìn)行銜接，涉及的內(nèi)容非常多，但是并不清晰。課程和教育的銜接有一定差異，但兩者相互補(bǔ)充，能夠達(dá)到較好的教學(xué)和教育效果。中等和高等職業(yè)課程進(jìn)行銜接是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，課程的銜接通過(guò)教育工作者的努力和創(chuàng)新不難實(shí)現(xiàn)。

（二）教育銜接的主要目的

各項(xiàng)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和主要目的是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所以，學(xué)生在教育的過(guò)程中，通常只是單純地接受課程教育，這方面的教育能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，同時(shí)可確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)的主要方式為：以課程作為核心、以學(xué)校和學(xué)生為重點(diǎn)開(kāi)展銜接工作。

二、中高職生物教學(xué)的不足

現(xiàn)階段，中高職生物教學(xué)在銜接的過(guò)程中出現(xiàn)很多不同的問(wèn)題，如課程中制定的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，仍然沿用傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)意等。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程均比較獨(dú)立，所以在銜接的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，現(xiàn)進(jìn)行具體分析。

（一）課程設(shè)置方面的問(wèn)題

中等和高等職業(yè)教育院校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，并沒(méi)有重視這項(xiàng)工作，使其比較缺少探究的意識(shí)，且目標(biāo)也不清晰，范圍的界定比較模糊。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性比較大，且教學(xué)重難點(diǎn)并不明確，而這樣就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，且浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間。這和教師、學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教材有直接的關(guān)系，而教師和學(xué)校也沒(méi)有在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行處理。

（二）課程結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題

中高職生物教學(xué)銜接最重要的是內(nèi)涵銜接。從教學(xué)的角度來(lái)看，中高職生物教學(xué)銜接的核心是課程的銜接。當(dāng)前，中高職生物教學(xué)課程各成體系，相互獨(dú)立。一方面，中職學(xué)校考慮到大部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，直接沿用原來(lái)的課程體系，并沒(méi)有因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的升學(xué)需求而對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。另一方面，高職院?？紤]到大部分普通高中畢業(yè)的生源，是按普通高中畢業(yè)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)高職課程體系的，并未因有部分中職學(xué)生的入學(xué)而重新構(gòu)建課程體系，研究課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，存在課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)環(huán)節(jié)趨同的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的訪談，了解到高職所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課與中職所開(kāi)設(shè)的課程有很多重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到進(jìn)入高職后可以學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是對(duì)以往學(xué)習(xí)的一種回顧。

三、中高職教育銜接的完善策略

（一）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)講，課程標(biāo)準(zhǔn)需要國(guó)家統(tǒng)一制定，中高職院校需要在國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合院校、年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、感興趣的內(nèi)容制定可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要確保課程的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)等。

（二）重新審視教學(xué)內(nèi)容

為了在有效的時(shí)間內(nèi)確保教學(xué)的效果，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行二次審視，確保其沒(méi)有出現(xiàn)重復(fù)，將課程的重復(fù)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并保證教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)突出。確保課程的內(nèi)容能夠定期進(jìn)行完善，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同時(shí)期學(xué)生的實(shí)際需求。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，需要保證由淺入深地開(kāi)展，以確保所有學(xué)生都能有所收獲。

總之，中高職教育銜接，對(duì)于當(dāng)前中等和高等職業(yè)院校的教育來(lái)講非常重要，而傳統(tǒng)的生物教學(xué)已不能滿足當(dāng)前學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際需求。所以，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)由淺入深進(jìn)行設(shè)置，確保課程內(nèi)容沒(méi)有重復(fù)、突出重難點(diǎn)，以更好地開(kāi)展中高職教育的銜接工作。

參考文獻(xiàn)：

李云姝.從中高職教育銜接角度對(duì)高職生物教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（1）：170-172.