[摘 " " " " "要] "地理教學的記憶性知識多于應用性知識，讓很多學生對地理學科的學習一直望而生畏。而源于生活的地理知識周圍比比皆是，因此如何將書本知識和生活體驗結(jié)合起來是地理教師應該關(guān)注的重點，從教學理念的形成、教學目標的確立乃至教學內(nèi)容的選取，都應該和生活息息相關(guān)，才能被學生接受成為有用的知識。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "生活化;教學理念;教學目標

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）24-0042-01

知識源于生活，生活化的知識往往容易為學生所接受，地理知識尤其如此。生活即地理，地理即生活，我們的衣食住行都帶有地域的烙印，所有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論都建立在地域的基礎上。因此，在地理教學中開展生活化教學，可以起到事半功倍的效果。

一、教學理念的生活化

教師要學會高屋建瓴，從課本中來再回到課本中去，從生活中汲取實例，用生活中的例子去印證課本中的理論知識，不要就書論書，使生動鮮活的知識變得枯燥無味。要善于通過身邊的現(xiàn)象去解讀一個常識，讓學生學會一種技能。要關(guān)注學生的進步和發(fā)展，我們教給學生的是他們未來生活需要的知識和技能，而不單單是一種理論知識。所以地理教師教學理念的改變至關(guān)重要，它會影響教師的教學方法及教學效果，甚至會影響學生的發(fā)展。

二、教學目標的生活化

作為幼師的學生，是未來的幼兒園老師，和孩子接觸過程中要帶著孩子一起了解這個世界、認識這個世界，地理其實就是對現(xiàn)實世界的認識、體驗和感悟，所有的地理知識最終都要回歸到生活中，指導生活、提升品質(zhì)。幼師的地理教學一定要從生活出發(fā)，引導孩子們觀察自己生活的世界，認知社會，分析周圍事物的發(fā)展變化，融入社會更好地生活。所以地理教學目標的設定和達成非常重要，既要考慮教材的要求，也要考慮地域性的特征，既要考慮使學生適應生活，也要滿足其社會化的需求。

三、教學內(nèi)容的生活化

教學內(nèi)容在社會科學這本教材中體現(xiàn)得較為理論化，因此在實際教學過程中，教師一定要靈活處理教材，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實例加以佐證，與日常生活聯(lián)系起來，與學生的實際聯(lián)系起來，增強趣味性，提高實效性，學生學起來才會興趣十足，掌握的知識才能運用到生活中，才能更好地適應社會、更好地發(fā)展。選取的實例一定要是生活和社會中出現(xiàn)頻率高的現(xiàn)象或者常識，大家習以為常的事情原來是有一定科學依據(jù)的，學生的興趣就會大增。例如，在講城市的區(qū)位因素中交通因素對城市分布的影響時，交通條件的改變可以影響城市的興衰，如揚州、樓蘭等城市，學生不熟悉這些地方，但是他們在小時候背過的古詩詞中這些地名常常出現(xiàn)，如“煙花三月下?lián)P州”“不破樓蘭終不還”等，一讀學生馬上反應過來，和他們之前的知識產(chǎn)生了聯(lián)系，于是理解就會更加深刻。再如，交通線路對城市的影響，書上的例子是石家莊，大家對這個地方不熟悉，但是仔細一解讀，中國的地名大多是以姓氏命名的，莊是村莊，大家恍然大悟，原來這個地方是一個姓石的小村莊，修建了京滬線之后一躍發(fā)展成為河北的省會，大家就會明白交通對城市形成的影響是非常巨大的。既有實證，又有知識的延續(xù)，學生意識到學的都是對生活有用的地理知識，消除了書本知識和生活世界的隔閡。地理知識具備亦文亦理的特點，它與歷史、政治、經(jīng)濟、文化、物理、化學、語文、數(shù)學、英語等學科都有千絲萬縷的關(guān)系，所有的歷史都發(fā)生在一定的地域，都與地理環(huán)境有直接的關(guān)系，地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)與數(shù)學、物理有關(guān)，很多地貌的形成與化學反應相連。地理課程資源極其豐富，每天發(fā)生的國家大事和世界各國的時政都會和地理產(chǎn)生聯(lián)系，比如地震、海嘯、臺風等的發(fā)生，水污染、沙塵暴、霧霾的發(fā)生，霧凇、潮汐、云海的奇觀，探月工程、火星探測、各種衛(wèi)星的發(fā)射，將這樣的知識融入課堂，不但能使學生更好地認識世界、了解生活，也有助于學生形成正確的環(huán)境觀、資源觀和發(fā)展觀。

因此，基于生活化的地理教學不但有利于提高課堂教學效果，也有利于學生的掌握，是真正體現(xiàn)地理教育遵循國際憲章精神的重要途徑，也是學生成為一個社會人不可或缺的知識來源。

參考文獻：

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