[摘 " " " " "要] "隨著現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于行動(dòng)派的人才越來越重視，項(xiàng)目教學(xué)已成為職業(yè)教育領(lǐng)域中一個(gè)必不可少的課題。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的表現(xiàn)，從理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面對(duì)目前職業(yè)教育中的項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行闡述。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "職業(yè)教育;項(xiàng)目教學(xué);理論依據(jù);實(shí)踐價(jià)值

[中圖分類號(hào)] "G710 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）24-0041-01

目前，為了跟上時(shí)代飛躍發(fā)展的步伐，已經(jīng)有越來越多的職業(yè)院校開始嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的項(xiàng)目教學(xué)就是學(xué)生在老師的指引下，針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)審四個(gè)步驟的自我完成，學(xué)生在通過自己努力完成某一項(xiàng)目后，能親身體會(huì)到其中的每個(gè)過程，深刻了解到積極、茫然、失落、成功四個(gè)階段的心理變化，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自我創(chuàng)新的新型教育模式。

一、職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)

理論是實(shí)踐的支撐，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說就猶如前進(jìn)中的燈火，指引著人們前進(jìn)，也許燈火的選擇會(huì)有很多，但卻是必不可少的。沒有了理論依據(jù)的支撐，我們會(huì)在茫然中徘徊;沒有理論依據(jù)的支撐，我們將會(huì)事倍功半;沒有理論的支撐，我們即使開始了也不一定會(huì)有結(jié)果。本文從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和行動(dòng)學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行闡述。

（一）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論源于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論。所謂的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是讓人們脫離了一種死記硬背的現(xiàn)狀，用通俗的語言解釋就是：我們?cè)诮邮苁裁葱碌闹R(shí)的時(shí)候，不僅僅是要將概念、特點(diǎn)等方面硬記在心里，而是應(yīng)該去理解它、認(rèn)識(shí)它，我們可以把它當(dāng)成一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，慢慢去探索它的一切，從而達(dá)到根深蒂固的目的。格式塔學(xué)習(xí)理論的六個(gè)基本觀點(diǎn)的其中一個(gè)就是：真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的。就像我們學(xué)的語言，我們不僅僅是要學(xué)會(huì)它怎么說、怎么寫，我們更進(jìn)一步的目的是怎么去運(yùn)用它來表達(dá)我們所要表達(dá)的內(nèi)容，怎么從學(xué)會(huì)它到運(yùn)用它，最后甚至能舉一反三地創(chuàng)新更多的知識(shí)。

（二）情境學(xué)習(xí)理論

情境學(xué)習(xí)理論是由美國大學(xué)教授的讓·萊夫（Jean Lave）和獨(dú)立研究者愛丁納·溫格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。情境學(xué)習(xí)理論主要在相對(duì)應(yīng)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，比如，你想學(xué)游泳，那么我們就應(yīng)該在游泳館去學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)游泳以后將在水中游泳，在陸地上能游泳嗎？再如，你想學(xué)習(xí)怎么做手術(shù)，你就應(yīng)該去醫(yī)院學(xué)習(xí)，因?yàn)獒t(yī)院將是你最終的工作場所。我們?yōu)槭裁匆@樣去學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@樣的情境化能夠更快更直接地讓你去接受新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)更加具體化，而不僅僅是憑著一大堆的文字去空想。

（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)理論

行動(dòng)學(xué)習(xí)理論是由具有“行動(dòng)學(xué)習(xí)法之父”的英國重量級(jí)管理大師雷格·瑞文斯提出的，并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論說，讓我們從一個(gè)知識(shí)的各方面去理解學(xué)習(xí)它，情境學(xué)習(xí)理論是讓我們?cè)谔赜械沫h(huán)境中去感受學(xué)習(xí)它，那么什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)理論呢？行動(dòng)學(xué)習(xí)比認(rèn)知學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。比如，我們想學(xué)習(xí)做菜，那么我們應(yīng)該去了解認(rèn)識(shí)最基本的一些菜的種類，然后是去廚房觀察廚師們是怎么做出一道可口的菜，最后才是拿起菜刀和鍋鏟自己開始做菜，并且在一次次失敗中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己成為一名優(yōu)秀的廚師。

二、職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

德國的著名哲學(xué)家路德維?！ぐ驳铝兴埂べM(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說：“理論所不能解決的疑難問題，實(shí)踐將為你解決?！崩碚摵蛯?shí)踐是相輔相成、缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面。任何理論如果不去實(shí)踐它，那么永遠(yuǎn)是紙上談兵。但是職業(yè)教育項(xiàng)目的實(shí)踐又有哪些價(jià)值呢？

（一）學(xué)校教學(xué)層面的實(shí)踐價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)主要是推崇以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，將學(xué)生的位置從一個(gè)被動(dòng)者變成一名主動(dòng)者，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不再和以前的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教什么，我們學(xué)什么，也不管有沒有和我們自身的實(shí)際相結(jié)合。這樣的教學(xué)在學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新。

（二）社會(huì)用人需求層面的實(shí)踐價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)上并不缺乏理論性人才，而是缺乏實(shí)踐性人才。很多人的學(xué)歷很高，卻不知道怎么將知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的工作中去，項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生在老師的一定指導(dǎo)下，將校內(nèi)的課本知識(shí)帶到了實(shí)踐中，讓學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，不僅僅只是一些紙面上的成績，更多的是實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是通過讓學(xué)生脫離枯燥無趣的書本，從實(shí)際活動(dòng)中去親身感受在職場中所需要的職業(yè)技能和道德，讓學(xué)生更深刻地感受到工作中的樂趣，從而讓學(xué)生從根深蒂固“要我學(xué)”的思想變成“我要學(xué)，我想學(xué)”，進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

徐雪嬌.中職教學(xué)情境教學(xué)研究[J].科技風(fēng)，2014（19）.