[摘 " " " " "要] "隨著大學(xué)教育制度的一系列改革，教育部門對(duì)高校的教育水平的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為廣大高校學(xué)生從小學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生以后的深造、就業(yè)等有很重要的作用，所以高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而任務(wù)型教學(xué)就是這樣一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。就如何在高效英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐提出一些看法。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "任務(wù)型教學(xué);模式;自學(xué)效果;備課

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）24-0031-01

一、何謂任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，他是從滿足高校學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情意的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)滿足了學(xué)生的歸屬感和支配感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在知識(shí)技能、情感、認(rèn)知等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式

高校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，而不是教師一味灌輸課本知識(shí)。在新視野的綜合教程中有“Friendship”這樣一個(gè)單元，那么我們?cè)趯?duì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)就可以采取任務(wù)型教學(xué)模式。在上課之前，可以布置作業(yè)為：（1）預(yù)習(xí)這篇課文的生詞、短語(yǔ)、句子;（2）獨(dú)立完成課后習(xí)題;（3）按事先分好的學(xué)習(xí)小組按照課文內(nèi)容做PPT。以大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是能夠很好地將要學(xué)習(xí)的課文讀熟、單詞記熟、理解文章中的句子的。所以，在英語(yǔ)課上教師應(yīng)讓學(xué)生輪流講解這篇課文，為了督促所有的學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)該隨機(jī)挑選學(xué)生來(lái)講解。而這個(gè)講解是有標(biāo)準(zhǔn)的，講解的內(nèi)容要詳細(xì)、明了。例如，學(xué)生A在為同學(xué)們講解單詞的時(shí)候講解到“criterion”時(shí)，我們知道了它的意思是“標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則”，然而為了拓展學(xué)生的知識(shí)面我們還必須知道它的近義詞是“standard”。在講解課文時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)課文有更深入的理解，這就體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文中的疑難句式的理解，例如，“They take pleasure in each other’s company only in so far as they have hopes of advantage from it.”學(xué)生能夠給出解釋，不僅要有中文“他們尋求彼此的陪伴只是為了能夠從彼此那里獲得好處。”更需要學(xué)生能夠給出這句話的英語(yǔ)解釋“They enjoy being together only to the extent that they expect to benefit from each other.”任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是，課文中的大部分知識(shí)點(diǎn)都能夠讓學(xué)生自學(xué)完成，老師只需要對(duì)課文中的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，而讓學(xué)生講課只是為了檢查學(xué)生自學(xué)效果的一種形式，當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠自覺(jué)完成自學(xué)的任務(wù)，學(xué)生講課的效果必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)。有了成績(jī)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)比較強(qiáng)烈，而在學(xué)習(xí)和與老師、同學(xué)的交流過(guò)程中受到的指導(dǎo)和贊譽(yù)更會(huì)讓學(xué)生充滿成就感，從而信心倍增，主動(dòng)參與到任務(wù)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

任務(wù)型教學(xué)還有一大好處，就是將許多傳統(tǒng)教學(xué)中需要老師在課堂上講授的知識(shí)劃歸到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，例如：熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞、詞組，完成課后習(xí)題等等。這些內(nèi)容由學(xué)生自行完成之后，就能夠讓高校英語(yǔ)教師備課的壓力減輕很多，更重要的是可以節(jié)省很多寶貴的課堂時(shí)間。前文提到，任務(wù)型教學(xué)是需要英語(yǔ)老師與學(xué)生建立良性互動(dòng)的師生關(guān)系，那么我們就可以運(yùn)用這些節(jié)省出來(lái)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生之間的交流。交流老師布置下來(lái)的PPT、演講、故事，而這些任務(wù)都具有真實(shí)性，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

高校學(xué)生雖然都經(jīng)歷過(guò)高考，但就學(xué)生個(gè)體而言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情還是存在較大差異的。學(xué)習(xí)方法天差地別，自然達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也不一樣，而任務(wù)型教學(xué)是建立在學(xué)生高度自覺(jué)，能夠自覺(jué)完成、自己解決學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上的，可見(jiàn)，不是每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)方法;而大學(xué)教師一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，一方面要掌握好課堂進(jìn)度，這也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，所以想要任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得成效，大學(xué)教師必須不斷提升自己的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)模式有靈活性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中必須得到學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

以上便是我對(duì)高效英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式的見(jiàn)解，不足之處還希望廣大教育工作者能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以修正。

參考文獻(xiàn)：

[1]安然.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué)，2012.

[2]王曉燕.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東大學(xué)，2009.