[摘 " " " " "要] "以英語專業(yè)為研究對象，以英語專業(yè)研究性教學(xué)為研究目標(biāo)，首先對我國高校英語專業(yè)研究性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析和介紹;其次著重對英語專業(yè)研究性教學(xué)進(jìn)行了探索，并基于研究性教學(xué)，對英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析和思考。研究發(fā)現(xiàn)：英語專業(yè)研究性教學(xué)要以教師的教學(xué)研究來引導(dǎo)并帶動學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要根據(jù)研究性教學(xué)的實質(zhì)來進(jìn)行英語翻譯課程的設(shè)計，通過這種方式有利于我國高校英語專業(yè)研究性教學(xué)的實現(xiàn)。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "英語專業(yè);翻譯課程;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）24-0030-01

當(dāng)前我國高校英語專業(yè)教育仍然沒有將英語語言技能同英語知識課程進(jìn)行有機融合，其對于英語翻譯課程設(shè)計的研究也少之更少。這樣就導(dǎo)致我國當(dāng)前的英語專業(yè)教育不能滿足社會中對于高端人才的需求。因此本文將從英語專業(yè)研究性教學(xué)的角度出發(fā)，探究其研究性教學(xué)，并對其翻譯課程的設(shè)計進(jìn)行分析和研究。

一、英語專業(yè)研究性教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的角度上來看，由于受到語言工具思想的影響，學(xué)生普遍是通過背誦單詞、短語以及操練句型的方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式忽略了對于英語國家的文化認(rèn)識，同時也不注重對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和研究，從而導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及實際能力沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。其次，從英語專業(yè)教師的教學(xué)方面來看，當(dāng)前我國大部分高校英語專業(yè)教學(xué)，其從事的都是一些簡單性的知識灌輸和簡單的英語技能操作，而這些都屬于非研究性的教學(xué)。目前，英語專業(yè)的教學(xué)資料、教材以及輔助教材呈現(xiàn)出統(tǒng)編和規(guī)劃的趨勢，這就大大降低了課程開發(fā)中教師參與的權(quán)限，從而使得我國英語專業(yè)課程教學(xué)逐漸失去了研究性。另外，僅從現(xiàn)有英語專業(yè)的課程來看，在英語專業(yè)學(xué)生的低年級階段，其課程的設(shè)計缺乏與具體內(nèi)容的有機融合，處于一種內(nèi)容與教學(xué)相分離的教學(xué)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生以語言技能訓(xùn)練為主，而忽視了英語知識性課程的重要性，最終使得學(xué)生沒有得到內(nèi)在能力的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、英語專業(yè)研究性教學(xué)的探索

（一）以教師的教學(xué)研究來引導(dǎo)并帶動學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

要想實現(xiàn)以教師教學(xué)研究來引導(dǎo)并帶動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先，教師必須對于英語學(xué)科領(lǐng)域的歷史性成果以及最新動態(tài)具有充分、熟悉的了解和掌握，并堅持進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。只有這樣，教師才能夠具備向?qū)W生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，才能在英語教學(xué)內(nèi)容中融入該領(lǐng)域的最新成果，從而為學(xué)生提供創(chuàng)新研究范例。其次，英語專業(yè)教師可以采用專題化的形式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排。如以某個問題或者某種觀點為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，由這一問題或觀點進(jìn)行橫向拓展和縱向延伸，從而引出本節(jié)英語課以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識點，并通過這些知識點提高學(xué)生的知識生成能力。

（二）根據(jù)研究性教學(xué)的實質(zhì)來進(jìn)行英語翻譯課程的設(shè)計

1.英語專業(yè)翻譯課程必須根據(jù)認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)語言的能力來進(jìn)行設(shè)計。翻譯課程的設(shè)計要堅持“大輸入、大產(chǎn)出和強能力”的教學(xué)思路，注重語言與知識學(xué)習(xí)和運用之間的結(jié)合，突出二者結(jié)合的輸入性和輸出性以及能力拓展的同步性，從而促進(jìn)學(xué)生對于英語翻譯課程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和技能使用。這就要求英語專業(yè)教學(xué)要從任務(wù)、功能以及交際等形式的非研究性教學(xué)中解放出來，走向符合人的認(rèn)知能力規(guī)律教學(xué)道路上來。因此英語專業(yè)翻譯課程的設(shè)計必須將教學(xué)目的與教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來。

2.針對能力型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本研究對于英語專業(yè)翻譯課程進(jìn)行了如下設(shè)計：（1）設(shè)置輸入性課程，該階段課程包括文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程和語言知識課程。文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程主要是為了讓學(xué)生對于翻譯課程真實語言使用的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，其涉及一些語言文學(xué)理論以及一些英文著作等文獻(xiàn)。語言知識課程主要是為了提高學(xué)生對于翻譯技能的理想認(rèn)識，其側(cè)重于英語慣用法、英語修辭術(shù)等。（2）設(shè)置輸出性課程，該課程體系主要分為口頭和筆頭輸出。針對口頭輸出課程，教師可以組織英語演講、英語話劇以及英語翻譯等活動或?qū)ｎ};針對筆頭輸出課程，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英漢互譯、翻譯簡單的英文著作以及學(xué)術(shù)論文，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語作文的寫作等，從而培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯的內(nèi)在能力。（3）設(shè)置英語翻譯拓展與研究課程，該課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的求知、求實以及創(chuàng)新能力。英語翻譯拓展課程主要涉及課外自主學(xué)習(xí)和實踐，這需要與英語課程教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。英語翻譯研究課程主要強調(diào)在翻譯過程中，要注重對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和分析，并研究相關(guān)學(xué)術(shù)報告和論文的撰寫等。

三、結(jié)語

作為我國高等教育的主要組成部分，英語專業(yè)教育經(jīng)過多年改進(jìn)和發(fā)展，其目標(biāo)已經(jīng)由培養(yǎng)工具型英語人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)并發(fā)展復(fù)合型英語人才。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷加大對英語專業(yè)研究性教學(xué)的分析和研究，從而促進(jìn)我國英語專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍，歐陽前春.研究性教學(xué)與英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)[J].武陵學(xué)刊，2015（9）.

[2]王雪玉.研究性學(xué)習(xí)與英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].沈陽大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（5）.