[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)前教育;兒童美術(shù);創(chuàng)新模式

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）24-0021-01

學(xué)前兒童的美術(shù)活動是幼兒園重要的活動形式，當(dāng)前幼兒園的美術(shù)活動指導(dǎo)方式隨著教育理念的更新也在發(fā)生變化，教師不再讓學(xué)前兒童直接畫簡筆畫或臨摹范畫，但是否就讓他們隨便畫任意做呢？兒童的表達(dá)應(yīng)建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了豐富兒童的直覺經(jīng)驗，教師會想到提供相應(yīng)的環(huán)境和材料，但如果沒有對這些具體事物普遍性質(zhì)的把握進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒的直覺經(jīng)驗是零碎的，變成了對單個別物體、性質(zhì)、事件信息的收集。那么學(xué)前兒童的直覺經(jīng)驗對審美心理建構(gòu)產(chǎn)生怎樣的影響？審美直覺與美術(shù)創(chuàng)造力之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？審美直覺與創(chuàng)造力能協(xié)同發(fā)展能推動學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新嗎？我們應(yīng)深入探討學(xué)前兒童審美直覺是如何作用于創(chuàng)造力之的，教師在對學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展過程中可能實施的有效策略、幼兒園美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)向新的方向開展探索。

一、學(xué)前兒童審美直覺、創(chuàng)造力及教育模式關(guān)系的具體內(nèi)涵

審美直覺，從心理學(xué)的角度看，直覺產(chǎn)生的原因是審美主體內(nèi)心深處的“集體無意識”“個人無意識”被某種情景“激活”的結(jié)果;從社會實踐的角度看，審美直覺是人類審美實踐積淀的必然結(jié)果，也是個人意識經(jīng)驗的積極反應(yīng)。審美直覺可以分感性直覺和理性直覺，感性直覺駐足于審美事物的外觀和感性形式，能夠憑借感性形式引起視覺、聽覺、感知覺的變化;理性直覺近似于現(xiàn)象學(xué)的本質(zhì)直觀，把對經(jīng)驗世界所抱的自然態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷κ澜绲膶徝莱了?，通過現(xiàn)象把握意向性對象的本質(zhì)。創(chuàng)造力是指知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。教學(xué)模式是在教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的教學(xué)規(guī)則和機(jī)制，如果用時間和空間為軸線來劃分，在時間軸線上體現(xiàn)的是操作程序的順序性，在空間軸上體現(xiàn)的是教學(xué)要素的組合和相互關(guān)系。教學(xué)模式改革涉及對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等不同種類事物或概念關(guān)系的認(rèn)知與心理重構(gòu)，因而屬于整合性活動范疇。美術(shù)教育模式的創(chuàng)新指向美術(shù)教學(xué)各項因素的革新重組能力。

二、學(xué)前兒童美術(shù)直覺思維創(chuàng)新教學(xué)模式的建設(shè)途徑

（一）審美直覺作用于美術(shù)創(chuàng)造力的過程

兒童創(chuàng)作美術(shù)作品一般是依據(jù)物象留在心中的印象，再憑借主觀的想象為出發(fā)點開始創(chuàng)作，心中印象來自于對物象的直覺與感受，這些關(guān)于物象的外部信息刺激越豐富，印象記憶就越深刻。根據(jù)阿恩海姆的視覺思維理論，兒童對物象的直觀感覺，頭腦會產(chǎn)生思維加工，引起審美心理的反應(yīng)和變化，形成對物象的直覺美感，不是被動接受，而是主動建構(gòu)出新的意義，依據(jù)自身的經(jīng)驗和認(rèn)知，對外部信息進(jìn)行選擇、加工處理，而創(chuàng)造出烙有個人印記的美術(shù)符號語言。美術(shù)活動是一種美好與許多美好的連接，是視覺思維的網(wǎng)狀式發(fā)散，這種發(fā)散是創(chuàng)造出新形式的出發(fā)點，每個兒童都有創(chuàng)造的稟賦，教師要做的是幫助他們釋放出這種稟賦，美術(shù)活動指導(dǎo)教師應(yīng)懂得兒童，懂得把教學(xué)與兒童的實際生活與經(jīng)驗聯(lián)系起來。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動組織與實施指導(dǎo)新模式

協(xié)同發(fā)展中的協(xié)同是指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力;發(fā)展是指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動變化過程。兒童審美直覺與創(chuàng)造能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)發(fā)展是美術(shù)直覺思維創(chuàng)新教育模式的建立基礎(chǔ)，直覺思維美術(shù)教學(xué)將以遞進(jìn)式的方法對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)。首先，教師把大自然的美，生活的豐富多彩，通過詩一樣的語言、音樂或者舞蹈傳遞給兒童，兒童在親臨情境中獲得直觀的審美感受，繼而萌動感情，啟動想象，激發(fā)靈感。兒童如果要順利接受與接納外在的刺激，需要具備敏銳的審美直覺，接下來的階段教師應(yīng)開始著手培養(yǎng)兒童美感，訓(xùn)練方法可以是對各種感覺的多途徑表達(dá)。美的創(chuàng)造必得借助美術(shù)的形式感：均衡、節(jié)奏、韻律等，美術(shù)的形式元素可感可知，在美術(shù)欣賞活動中理解這些形式元素是最佳方式。在美術(shù)欣賞活動中，教師除了教育兒童怎樣去觀察，怎樣欣賞畫作的美，還應(yīng)圍繞畫做一些有趣的活動，了解創(chuàng)作類似的畫需要什么樣的技能。在以審美直覺與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)上建立的美術(shù)活動指導(dǎo)模式，要依照程序來逐步開展：具體物象或材料的呈現(xiàn)—多感官通道的傳遞—對美感形式因素的感受訓(xùn)練。藝術(shù)的魅力在于審美個性的獨特性，接下來應(yīng)提供多種多樣的工具材料，讓兒童自主選擇并展開探索。整個教學(xué)模式層層推進(jìn)，讓兒童能在記憶加想象的發(fā)散思維過程中迸發(fā)出創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉才利.多元智能視域下的少兒美術(shù)教育[J].美術(shù)觀察， 2013（6）.

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