[摘 " " " " "要] "隨著振興贛南原蘇區(qū)戰(zhàn)略和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策的實(shí)施，贛州市電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求體現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，本地高職院校在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展理念的指導(dǎo)下應(yīng)有針對性地調(diào)整應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式。在此背景下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)從專業(yè)課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極探索，提出了“三主線四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，不斷滿足當(dāng)?shù)貞?yīng)用電子技術(shù)人才需求。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;人才培養(yǎng)模式;電子技術(shù)

[中圖分類號] "G718.5 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）24-0020-01

一、贛州市電子信息業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀與應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式變革

（一）贛州市電子信息業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)提出的新要求

在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，提出承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級，以獲取更大的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿蜋C(jī)會。作為贛南，在這個(gè)背景下提出了做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略規(guī)劃，2013年6月國家發(fā)改委批復(fù)設(shè)立贛南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)以來，贛州以贛州開發(fā)區(qū)、綜合保稅區(qū)（含出口加工區(qū)）、香港工業(yè)園，瑞興于經(jīng)濟(jì)振興試驗(yàn)區(qū)，“三南”加工貿(mào)易重點(diǎn)承接地，龍南國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，以及省級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、省級工業(yè)園、省級特色產(chǎn)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為主體，全力推動承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。贛州承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，直接影響著應(yīng)用電子技術(shù)人才需求。

（二）贛州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下應(yīng)用電子技術(shù)人才需求的特點(diǎn)

贛州市電子信息產(chǎn)業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要體現(xiàn)在承接珠三角等沿海地區(qū)電子產(chǎn)品制造業(yè)的轉(zhuǎn)出和自身電子信息產(chǎn)業(yè)向技術(shù)和知識密集型方向的轉(zhuǎn)變。在此背景下，贛州對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了明顯的變化，呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。目前贛州市各高校，特別是高職院校一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，已逐漸與贛州電子信息產(chǎn)業(yè)對電子類技術(shù)人才的要求產(chǎn)生脫節(jié)，重新構(gòu)建新的符合未來發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式以滿足行業(yè)對技術(shù)人才提出的新要求已是燃眉之急。

隨著贛州電子信息產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，電子行業(yè)不再單純地考核應(yīng)聘者的專業(yè)技能或者是職業(yè)技能，而是更加關(guān)注應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力培養(yǎng)，并通過大量專業(yè)實(shí)踐課程的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式很容易忽視掉學(xué)生綜合能力的提升。這也是為什么近年來畢業(yè)生具備了一定的專業(yè)技術(shù)能力卻缺乏綜合應(yīng)用的能力和可持續(xù)發(fā)展的“后勁”。在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景下，我們應(yīng)該矯正過去的做法，把更多的精力放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上。只有這樣，才能培養(yǎng)出更高層次的專業(yè)人才，滿足電子企業(yè)不斷提出的新要求。

二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“三線四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下對應(yīng)用電子技術(shù)人才需求提出的新的要求和高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐，提出了“三線四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用電子技術(shù)人才。

校企深度合作、工學(xué)緊密結(jié)合的“三線四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校企緊密合作貫穿學(xué)生教育全過程，符合教育部2009年提出的職業(yè)教育要“合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的要求，符合我國高職教育發(fā)展的趨勢。在專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的雙提高，現(xiàn)實(shí)就業(yè)能力和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和第一課堂的緊密配合更能保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，符合高職教育的基本規(guī)律。

“三線四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在具體的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，體現(xiàn)了校企雙方的緊密配合。首先，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員對相關(guān)職業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，并以此歸納出職業(yè)各崗位的核心能力，并及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展及崗位工作方式的發(fā)展情況動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。其次，在前期分析的基礎(chǔ)上，本著突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位特征進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。最后，以強(qiáng)化職業(yè)基本技能和崗位核心技能為目的，進(jìn)行專門訓(xùn)練，并通過完成實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練和模擬職業(yè)體驗(yàn)的第二課堂教學(xué)以及完成崗位工作任務(wù)的6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到與崗位的“零距離”對接，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

隨著贛州產(chǎn)業(yè)升級和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的深入，其對贛州市高校電子類人才的培養(yǎng)必然會提出更高的要求。為了使電子類專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地融入贛州電子信息產(chǎn)業(yè)的升級以及其個(gè)人職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展，贛州本地高校急需對其電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對原有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)。新的“三線四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對人才培養(yǎng)全過程的參與，從而培養(yǎng)出能夠滿足贛州電子信息業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的高素質(zhì)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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