[摘 " " " " "要] "高職院校財務報表分析課程是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，對提高學生綜合素質(zhì)起到重要的作用。目前高職院校該課程的教學研究取得了一些成果，但比起高校對該課程的教學研究還有一定的差距。梳理了一下高校和高職院校財務報表分析課程的教學研究現(xiàn)狀，希望給今后從事該課程研究的學者提供一些參考價值。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "高職院校;財務報表分析;教學研究

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）24-0009-01

隨著中小企業(yè)對財務人員、基層管理人員綜合素質(zhì)需求的不斷增加，我國高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)逐步開設(shè)了財務報表分析課程。該課程是一門理論性與實踐性較強的課程，要求學生熟練掌握財務報表分析的基本計算與分析方法，具備通過財務報表的分析評價企業(yè)經(jīng)營管理成果、經(jīng)營狀況和財務狀況的能力。注重培養(yǎng)的是學生的財務風險意識、分析判斷能力和綜合素質(zhì)，而不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法，因此該課程的教學模式和一般常規(guī)的會計課程應該有較大的區(qū)別。而現(xiàn)在有關(guān)財務報表分析課程的教學研究主要集中在普通高等學校，對高職院校的研究還不夠深入。因此，在新的環(huán)境下展開對高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)財務報表分析課程的系統(tǒng)教學模式研究具有一定的實用價值。

如何做好該項研究呢？我們首先應該梳理一下有關(guān)研究文獻，梳理這些文獻，可以幫助我們對研究進行清晰定位，并提供一定的理論指導。下面將從三個方面對這些研究進行回顧與整理。

一、高校財務報表分析課程教學研究

高校財務報表分析教學模式改革是近幾年來會計教育界討論的熱點問題之一，許多學者也或多或少地意識到要滿足學生和社會需求多樣化的問題。大家普遍認為，目前的教學方案存在諸多不合理之處，很多人也提出相應的改革建議。例如，岳虹（2013）提出了財務報表分析課程教學改革創(chuàng)新的基本目標，并詳細闡明了教學目標與課程內(nèi)容體系、教學大綱與教材、教學方法與考核方式、實踐教學等一系列的改革創(chuàng)新方法。朱雅琴（2015）通過分析財務報表分析課程教學方法的現(xiàn)狀，提出了美國教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創(chuàng)立的PBL教學法。楊麗麗（2015）和鄭適（2015）分別以獨立學院和民辦高校作為研究對象，結(jié)合各自在院校教學體會，針對《財務分析》課程和兩類學院所獨具的特點，提出了不同的教學改革的意見與建議。韓忠雪（2015）闡述了案例教學法在財務報表分析教學過程中的詳細運用。王純、馬穎（2008）基于不同國家問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)處理和對比分析，對在美國、加拿大和中國在大學本科生教學計劃內(nèi)開設(shè)財務報表分析課程的動因、教學資源、教學方法和主要教學內(nèi)容等方面進行對比分析。趙自強、顧麗娟（2011）也通過實證研究，對中國和西方國家在本科生及研究生教學計劃內(nèi)開設(shè)財務報表分析課程的普及性、主要教學內(nèi)容、教學資料和教學方法等方面進行對比分析，進而對財務報表分析課程的教學模式創(chuàng)新進行了歸納和總結(jié)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校財務報表分析課程的教學研究，內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及面較廣，既有針對普通高校的研究，也有針對獨立學院和民辦高校的研究;既有單一的教學方法研究，也有課程教學體系研究;既有理論研究，也有實證研究。

二、高職院校財務報表分析課程教學研究

回顧以往文獻，多數(shù)文獻粗略研究了高職院校財務報表分析教學存在的問題和一些改進措施。例如，劉芳（2012）在介紹案例教學法的概念及特點基礎(chǔ)上，闡述了案例教學在財務報表分析課程教學實踐中的實施，并分析了實施過程中的幾個注意點。馬穎莉、張建芳（2014）提出了高職院校財務報表分析目前存在教學方式單一、教學手段死板、考核方式單一和課堂氣氛拘謹?shù)葐栴}。馬珍珍（2014）依據(jù)具體工作崗位需求選取教學內(nèi)容，采用了“認知、學練、實做、點評”四個階段進階式訓練的“教學做”一體化教學模式，并得到了一定的教學效果。

三、高職院校財務報表分析課程教學研究現(xiàn)狀總結(jié)

與高校財務報表分析課程教學研究相比，高職院校的此項研究還有許多不足之處：（1）研究涉及面較窄?，F(xiàn)在的研究大部分只是局限在教學內(nèi)容、教學形式、個別教學方法等幾個方面，沒有一套科學系統(tǒng)的教學模式。（2）研究缺乏必要的可操作性。學者們在文獻中提出了一些解決問題的方法，這些解決方法符合邏輯，似乎行之有效，但事實上大部分文獻并未給出具體的可行性分析，也沒有改革成功經(jīng)驗可以借取。（3）研究方法單一。到目前為止，大部分文獻的研究方法主要集中在純理論研究，缺乏必要的實證研究。

參考文獻：

[1]岳虹，戚少麗.《財務報表分析》課程教學改革與創(chuàng)新[J].財會通訊，2013（6）：40-42.

[2]朱雅琴.《財務報表分析》教學方法的改革[J].中外企業(yè)家，2015（5）：207.