摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)終端的迅猛發(fā)展，高校的綱要課教學(xué)面臨極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。綱要課教師需要重視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息大、傳播迅速、互動(dòng)及時(shí)等特點(diǎn)，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，掌握慕課教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代需要，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián);綱要課;景觀時(shí)代;慕課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0152-03

當(dāng)今時(shí)代最大的科技突破無疑是以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命，尤其是云技術(shù)與現(xiàn)代無線通信技術(shù)的結(jié)合，將會(huì)極大地解放人腦，給整個(gè)社會(huì)帶來結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和變化，這種巨變也自然會(huì)波及整個(gè)教育系統(tǒng)。凱文·凱利在ted的演講《未來網(wǎng)絡(luò)5000天》中提出：未來在云技術(shù)的支持下，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)發(fā)展成為一臺(tái)永不崩潰、運(yùn)行無阻的超級(jí)機(jī)器，每秒就有半個(gè)美國國會(huì)圖書館之多的資料在其系統(tǒng)內(nèi)部周轉(zhuǎn)一遍。到了2040年左右，急速增長的萬維網(wǎng)可能在處理能力上超過人的大腦，一切現(xiàn)實(shí)的事物都通過云端連接這臺(tái)超級(jí)電腦，獲取知識(shí)將會(huì)變得非常容易[1]。這場以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)為特征的革命也將影響到類似《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)，以慕課為代表的免費(fèi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)風(fēng)生水起。綱要課的老師必須深刻認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，改革我們的綱要課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂、網(wǎng)絡(luò)與生活的多層次對(duì)接，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育兩條腿走路，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，否則極有可能會(huì)被慕課等新生互聯(lián)網(wǎng)教育模式所淘汰。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代綱要課教學(xué)的新問題

由于以手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)終端的出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生上課沒有以前那么愛聽講了，甚至于高出勤率都比以前困難得多。有些學(xué)?？梢杂脧?qiáng)制手段要求學(xué)生來聽課或者不準(zhǔn)玩手機(jī)，但是很難管住他們的心不在焉，這種現(xiàn)象一方面固然是網(wǎng)絡(luò)的誘惑太大，同時(shí)也反映出我們的教學(xué)的針對(duì)性、吸引力、說服力在相對(duì)下降。這其中可能有很多復(fù)雜的原因，但是不可否認(rèn)的是時(shí)代發(fā)展了，我們的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容沒有跟上移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展，我們還停留在老式的教學(xué)模式中，教法死板、觀念落后、資料陳舊、互動(dòng)缺乏，因此出現(xiàn)了教學(xué)上的六多六少的現(xiàn)象。

1.抬頭的少了，看手機(jī)的多了。現(xiàn)在一門課上得好不好，有個(gè)很直觀的標(biāo)準(zhǔn)：一是看坐在前排的學(xué)生多不多，如果學(xué)生都往后面坐，那么說明這門課他們不是很喜歡聽;另一個(gè)就是看學(xué)生的抬頭率，如果一節(jié)課學(xué)生的抬頭率很高，那么說明他們對(duì)這門課或者老師很感興趣;反之，如果總是低頭在刷微信、微博，在玩游戲、聊QQ，那么說明這門課的教學(xué)效果不是很理想。有些老師可能強(qiáng)迫學(xué)生關(guān)機(jī)或者對(duì)無線信號(hào)進(jìn)行屏蔽，但是不看手機(jī)，有些學(xué)生就選擇講話、睡覺或者做別的事情等。

2.看書的少了，聽故事的多了。隨著全球進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息高速化的時(shí)代，知識(shí)的獲取變得非常容易，一般百度一下就可以知道;同時(shí)社會(huì)的浮躁心態(tài)也讓大學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真讀書，而是喜歡看圖片和視頻，這就是德波所說的景觀時(shí)代來臨。有很多學(xué)生對(duì)書上的文字分析和理論概括也往往覺得枯燥，而喜歡聽一些故事性的東西。尤其是那些勵(lì)志的、情感的以及戰(zhàn)爭的具體情節(jié)的故事，比如孫中山、毛澤東、蔣介石的婚姻故事;比如長征過程中四渡赤水以及三大戰(zhàn)役中的經(jīng)典戰(zhàn)役的分析。如果我們老師在平時(shí)注意搜集一些相關(guān)的資料，在課堂適當(dāng)講解一些相關(guān)的歷史故事并適當(dāng)進(jìn)行概括和理論提升是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的。

3.閉卷的少了，開卷考試多了?，F(xiàn)在很多高校的思政課教學(xué)都進(jìn)行了一系列改革，不僅把課時(shí)縮短了，而且在考試的方式上也大多以開卷考試為主。原來的閉卷考試還可以逼迫學(xué)生平時(shí)去看看書，改成開卷考試之后他們平時(shí)看書的就更少了，說是不準(zhǔn)用手機(jī)，但是不準(zhǔn)用手機(jī)一是難以管理，二是不用手機(jī)很多學(xué)生就傻了眼，什么都不會(huì)做。在這種情況下，很多學(xué)校提高了平時(shí)的成績，有的占到50%以上，包括點(diǎn)名、平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言以及社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)際上開卷也有它的好處，那就是可以更廣泛地讓學(xué)生去搜集資料，因此在設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，需要選擇思想性比較強(qiáng)、歷史跨度比較大、學(xué)生有話可說的問題來設(shè)計(jì)題目，不要怕學(xué)生去查閱手機(jī)和資料，要讓他們通過這種小論文的考查提高其政治認(rèn)識(shí)和思想認(rèn)識(shí)，比如可以選取習(xí)近平在各種論述歷史場合的講話再結(jié)合“四個(gè)選擇”出很多題目，也可以就中國土地政策演變、中國近現(xiàn)代以來的思想斗爭與社會(huì)進(jìn)步等問題讓學(xué)生去進(jìn)行思考，既然是開卷考試，既不能離開課本知識(shí)，也盡量避免那些書上或者網(wǎng)上有現(xiàn)成答案的題目。

4.沉默的少了，愛表現(xiàn)的多了。90后的大學(xué)生，由于他們成長在市場經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想比較獨(dú)立，有自我表現(xiàn)意識(shí)。反映在課程教學(xué)上，很多學(xué)生喜歡發(fā)言和展現(xiàn)自己，而不愿意單純聽講，因此要改變傳統(tǒng)那種單純灌輸和老師滿堂灌的教學(xué)模式，要在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生覺得有話想說、有話可說、有話就說，充分展現(xiàn)他們的朝氣和活躍的氣氛，而不能忽視甚至打擊他們愛說話、愛展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至可以安排一些切實(shí)可行又有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們充分展現(xiàn)自己，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提升智慧。

5.提問的少了，網(wǎng)上議論多了。現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通和交流的必要性，由于受時(shí)間的限制，在課堂上發(fā)言和交流的畢竟是少數(shù)，而且很多理科學(xué)生在高中沒有學(xué)習(xí)歷史課程，很難提出一些有價(jià)值和意義的問題，按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)，是沒有辦法進(jìn)行老師與大部分學(xué)生進(jìn)行溝通的，但是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是可以輕松地解決此一問題。老師可以公布自己的QQ、微博微信、移動(dòng)電話聯(lián)系方式，建立課程的QQ群就很容易解決這個(gè)問題。這些現(xiàn)代的交流方式往往可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，更好地形成教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，關(guān)鍵就在于老師一定要有愛心和耐心，不能有厭煩情緒，不要有高高在上的架子，要與學(xué)生交朋友，做他們學(xué)習(xí)、生活和思想上的朋友。

6.嚴(yán)肅性少了，媚俗戲謔多了。當(dāng)今世界流行后現(xiàn)代主義等以解構(gòu)為特征的思想和潮流，反映到具體生活中就是反權(quán)威、反傳統(tǒng)、反體制，以標(biāo)新立異、搞怪為目的，這種現(xiàn)象一定要理性對(duì)待。高校老師一定要把握好政治性和思想性的原則，要立德樹人，不能隨波逐流。一些高校教師為了獲得學(xué)生的高分評(píng)教，一味迎合某些學(xué)生的口味，講所謂的黑史、秘史、野史;有些老師只關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，上課東拉西扯，沒有邏輯性，沒有思想性，結(jié)果是課上嘻嘻哈哈，課后一無所獲，連教師自己也不知道講了什么。大學(xué)教育的目的不是為了媚俗，而是要引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣向公序良俗發(fā)展，這就需要我們提升自己的思想覺悟和政治覺悟，要堅(jiān)持正面教育和積極教育為主的原則。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的綱要課教育模式改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)于日漸興盛的網(wǎng)絡(luò)教育模式，我們既不能視而不見，也不能因此而完全放棄傳統(tǒng)的教育模式。正確的態(tài)度和方法應(yīng)該是立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，而在政治性、思想性和原則性問題上要堅(jiān)定不移，這樣才能真正把兩課教育在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代推陳出新，取得豐碩的成果。

1.必須堅(jiān)持政治性與思想性相統(tǒng)一的原則。科林伍德認(rèn)為：“歷史的過程不是單純事件的過程而是行動(dòng)的過程，它有一個(gè)由思想的過程所構(gòu)成的內(nèi)在方面;而歷史學(xué)家所尋求的正是這些思想過程。一切歷史都是思想史?！盵1]我們講授中國近現(xiàn)代史綱要，不是僅僅為了傳授知識(shí)，而是要傳輸某種思想，這種思想性中最重要的就是政治性。國家開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要這門課的目的就是要培養(yǎng)愛國主義精神，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白四個(gè)選擇的必然性：即為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了黨的領(lǐng)導(dǎo)、為什么選擇了社會(huì)主義、為什么選擇了改革開放。如果脫離了這個(gè)主題而去亂講一通，甚至有老師還講與此內(nèi)容相反和背離的東西，這就是老師本身原則和政治性的問題了。2014年教育部“紅七條”中的第2條規(guī)定：在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線方針政策的言行，進(jìn)行相應(yīng)的教育和處罰。其次，應(yīng)該在堅(jiān)持政治性原則的基礎(chǔ)上，提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，要廣讀有關(guān)人文社科方面正能量的書籍。每天的信息量巨大，如何從中刪蕪存精，這需要高校老師一是要關(guān)注不斷出現(xiàn)的新生事物，不能一問三不知，按照以往的模式照本宣科，這樣的結(jié)果是學(xué)生必然不喜歡聽，而去低頭玩手機(jī);另一個(gè)方面就是要善于從海量的信息中梳理出切合當(dāng)下、學(xué)生愛聽的資料，并且要上升到思想的高度，讓學(xué)生既感覺到時(shí)代的鮮活性，又能夠讓他們思想得到提升，這樣才達(dá)到了“傳道”的目的。真正好的綱要課教學(xué)，并不是要靠講那些所謂秘史、野史才能達(dá)到的，相反一味講秘史和野史，底線一降再降，最后沒有了底線，不僅最終無法吸引學(xué)生的注意，而且也會(huì)給自己帶來很大的麻煩，只有那種正面的積極的有深度的思考和教學(xué)，才會(huì)最終贏得學(xué)生的愛戴。

2.堅(jiān)持歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相統(tǒng)一的方法?？肆_齊有句著名的論斷：一切歷史都是當(dāng)代史，“當(dāng)代性不是某一類歷史的特征，而是一切歷史的內(nèi)在特征”[3]。我們學(xué)習(xí)歷史必須注重歷史與生活的連貫，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了解決當(dāng)下的問題，觀今宜鑒古，無古不成今，我們要從歷史的學(xué)習(xí)中吸取教訓(xùn)，預(yù)防某些事情的重演，歷史往往會(huì)驚人地出現(xiàn)類似的事情，因?yàn)槠渲械倪壿嬑醋儭Ｃ磕甓紩?huì)有很多歷史事件重新被提起，如紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等。2014年圍繞中日關(guān)系，在各種網(wǎng)站和移動(dòng)客戶端上面，關(guān)于中日戰(zhàn)爭的分析，關(guān)于日本民族性格的分析，習(xí)近平主席在南京大屠殺國家公祭日上的講話，以及中央檔案館和南京大屠殺新的歷史資料公布，這些鮮活的素材如果運(yùn)用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果，但遺憾的是，很多高校老師沒有花心思去把相關(guān)的資料搜集并進(jìn)行分析和整理，而實(shí)際上只要你在百度上多搜索一下，這件事情就可以完成。圍繞熱點(diǎn)問題，還可以精心設(shè)計(jì)一些專題討論，如怎么看待日本民族性的問題，中日關(guān)系未來走向等，完全可以讓學(xué)生下去搜集資料，組織討論，老師精心組織，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，就可以取得良好的教學(xué)效果。

3.努力創(chuàng)新適合網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)的教學(xué)模式。教無定法，只要得法。我們?cè)趫?jiān)持政治性和原則性、不脫離主題的情況下，完全可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，開創(chuàng)一些自己覺得順手，學(xué)生愛參與的教學(xué)模式。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，很多信息學(xué)生都可以從網(wǎng)上獲取，純粹按照教科書的來講，學(xué)生不僅會(huì)覺得枯燥，而且很難進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，因此必須結(jié)合自身的特點(diǎn)開創(chuàng)一些行之有效的教學(xué)方法。比如學(xué)生喜歡看視頻，可以精心選取一些十分鐘以內(nèi)的視頻，看完后設(shè)計(jì)問題進(jìn)行即時(shí)教學(xué);可以在課堂上圍繞中國近現(xiàn)代史上的名人，每次課讓學(xué)生講名人傳記，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐母锩包c(diǎn)和歷史遺跡，安排任務(wù)讓學(xué)生去參觀后發(fā)表參觀感想。課件的更新上要把最新的資料運(yùn)用上去。其次針對(duì)大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，有必要建立相應(yīng)的QQ群，把一些重要的歷史課程資料共享上去，在里面回答學(xué)生的各種提問，解答學(xué)生的各種疑惑，同時(shí)也可以布置作業(yè)，完成教學(xué)反饋，形成一種互動(dòng)和溝通的氛圍，對(duì)于學(xué)生在群里的發(fā)言，不要輕易地否定和戴帽子，只要沒有政治原則的問題，讓他們有言論的自由。另外就是要充分應(yīng)用好微博微信和QQ空間傳播正能量的作用，作為高校老師要把那些有深度的、思想健康、引人向上的好文章、好思想進(jìn)行轉(zhuǎn)摘或者寫一些相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生人格的健康發(fā)展，盡量不要發(fā)表一些個(gè)人負(fù)面情緒以及一些生活瑣事的感想，這樣才顯得正面、積極、穩(wěn)重和有深度，久而久之就會(huì)贏得學(xué)生的喜愛，達(dá)到教書和育人的雙重效果。

4.要學(xué)習(xí)和探索新型的慕課網(wǎng)絡(luò)教育模式。在未來的十年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)容量和智能化程度會(huì)達(dá)到驚人的程度，未來的教育也將發(fā)生天翻地覆的變革，以后的教學(xué)模式可能更多的不是講授，而是網(wǎng)上自組織學(xué)習(xí)，自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化必然是將來高等教育發(fā)展的模式，實(shí)際上這種模式目前已經(jīng)開始顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力了。最著名的有可汗學(xué)院以及美國的大規(guī)模在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOCS慕課），主要就是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開放教育資源、視頻公開課的需要而產(chǎn)生的，自2011年斯坦福大學(xué)開設(shè)“人工智能入門”免費(fèi)課程為標(biāo)志，慕課風(fēng)暴席卷全球。目前已經(jīng)有coursera、edx、學(xué)堂在線、淘寶同學(xué)、中國大學(xué)MOOC等開放平臺(tái)出現(xiàn)，我們以網(wǎng)易的慕課為例[4]，截至2014年底里面已經(jīng)有214門慕課課程，其中就有中國近現(xiàn)代史綱要課程，由浙江大學(xué)段治文教授等主講，里面有課件、視頻、測試、討論、答疑、作業(yè)區(qū)，只要完成相關(guān)的學(xué)習(xí)可以在一到兩周內(nèi)就學(xué)完現(xiàn)在大學(xué)里面需要一個(gè)學(xué)期甚至更多時(shí)間的課程。這種模式應(yīng)該是將來大學(xué)高等教育的主流，學(xué)生可以不來或者少來課堂，只要你在互聯(lián)網(wǎng)上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和考核，就可以畢業(yè)。相應(yīng)地教授近現(xiàn)代史綱要的老師應(yīng)該干什么呢，首先就是必須學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，其中還包括在移動(dòng)手機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)與測試的云平臺(tái)等，除了完成學(xué)生網(wǎng)上的指導(dǎo)和答疑以及批改作業(yè)外，恐怕教師最主要的任務(wù)就是要不斷讀書、學(xué)習(xí)、思考、寫作，要開闊知識(shí)視野，提升理論的深度，用學(xué)術(shù)研究來帶動(dòng)教學(xué)的水平提升，也許未來只有講自己的研究對(duì)象才是學(xué)生真正感興趣之所在。

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