摘 要：研究生擴(kuò)招、跨學(xué)科招生以及導(dǎo)師隊(duì)伍不足等現(xiàn)象，給研究生培養(yǎng)帶來(lái)一系列問(wèn)題，為了促進(jìn)研究生教育的健康發(fā)展，各高校在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革，高校之間、高校與研究院所之間開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)是一種趨勢(shì)。為此，提出對(duì)策如下：要建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生課程體系;建立完善的管理體制;完善管理監(jiān)督制度;實(shí)行雙導(dǎo)師模式。

關(guān)鍵詞：院所共建;研究生教育;聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0119-02

隨著社會(huì)需求的加大，我國(guó)的研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，各高校紛紛對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，高校和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的教育中心模式研究，既符合我國(guó)研究生教育學(xué)科發(fā)展的理論需要，同時(shí)也符合我國(guó)研究生教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。所以對(duì)研究生的培養(yǎng)應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)資源，努力開(kāi)拓探索院所共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制。走學(xué)校與科研院所相結(jié)合、研究生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道路，這樣可以整合高校與研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)出能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題且獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才。本文對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式及問(wèn)題進(jìn)行分析，并提供一些解決措施及建議。

一、目前各高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)階段有些高等學(xué)校和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是科研院所科研任務(wù)比較繁重，科研課題比較多，短期內(nèi)不能完成科研任務(wù)，找一些高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生幫著做實(shí)驗(yàn)，給予一定的費(fèi)用，恰巧部分高校導(dǎo)師手中有些研究生沒(méi)有課題做。就派出去做實(shí)驗(yàn)，這樣所謂聯(lián)合培養(yǎng)，其實(shí)把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.有些科研院所與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生具有一定的目的性。科研院所很難具有招生權(quán)，與高校聯(lián)合培養(yǎng)幾年后，具有了招生權(quán)，目的是為了擴(kuò)大本單位的社會(huì)影響，不是真正從培養(yǎng)研究的角度出發(fā)。這主要是與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生當(dāng)成了獲取碩士授權(quán)的跳板，所培養(yǎng)出的研究生質(zhì)量不高。有些科研院所與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生是在合作申請(qǐng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有些科研院所具有研究能力和實(shí)驗(yàn)條件，但他們的人員組成和前期成果欠佳，找一些高校利用高校資源聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目，建立在項(xiàng)目基礎(chǔ)上的聯(lián)合培養(yǎng)，隨著項(xiàng)目的結(jié)束，聯(lián)合培養(yǎng)也就結(jié)束了，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)工作不具有連續(xù)性。

3.有些高校也主動(dòng)找一些科研院所把學(xué)生送到那里進(jìn)行培養(yǎng)，主要是研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)展與指導(dǎo)教師資源不足的矛盾所致，加之有些高校導(dǎo)師不足，就在青年教師中增補(bǔ)導(dǎo)師，這些青年教師，有的是剛剛離開(kāi)學(xué)校不久，還沒(méi)有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)也不足，招來(lái)的學(xué)生就送出去培養(yǎng)，只招不培養(yǎng)沒(méi)有充分利用和發(fā)揮雙方的資源和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的廣泛合作，盡快提高學(xué)科建設(shè)水平和自身的科研水平，使自己盡快成長(zhǎng)。

4.跟蹤問(wèn)效不到位，也就是管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量不高。研究生的聯(lián)合培養(yǎng)是由兩個(gè)單位共同完成的，在聯(lián)合培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要各方的統(tǒng)籌合作。但在實(shí)際的工作中，兩個(gè)培養(yǎng)單位間缺乏有效溝通以及聯(lián)合管理機(jī)制的不健全，部分研究生缺少監(jiān)管，兩個(gè)單位都不去，最后弄個(gè)質(zhì)量不高的論文，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量不高，喪失聯(lián)合培養(yǎng)的意義。

5.由于制度不健全，聯(lián)合培養(yǎng)出的科研成果歸屬問(wèn)題明顯。尤其是出現(xiàn)高水平成果時(shí)，兩個(gè)培養(yǎng)單位都想要成果。導(dǎo)致一些企業(yè)不愿在“高、精、尖”項(xiàng)目上進(jìn)行合作，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)核心技術(shù)泄露情況，成果歸屬上很難劃清，導(dǎo)致有些學(xué)生不能正常畢業(yè)。

6.課程內(nèi)容設(shè)置不合理，聯(lián)合培養(yǎng)單位反饋目前學(xué)校研究生課程和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求有些脫節(jié)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)了派不上用場(chǎng)。主要是缺乏一套適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究制度的課程體系;從講授上來(lái)說(shuō)，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7.研究生的選題問(wèn)題，有些導(dǎo)師把招來(lái)的研究生送到培養(yǎng)單位，由培養(yǎng)單位的導(dǎo)師確定所培養(yǎng)研究生論文的題目，所研究的內(nèi)容也比較超前，撰寫(xiě)的論文也很規(guī)范，由于專(zhuān)業(yè)方向或研究領(lǐng)域的不同，導(dǎo)致所培養(yǎng)的研究生與學(xué)科方向不符，最后盲審不合格，導(dǎo)致學(xué)生不能正常畢業(yè)。這也是目前聯(lián)合培養(yǎng)中存在的普遍現(xiàn)象。

二、院所共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式及對(duì)策

1.一是直接聘請(qǐng)科研院所具備碩士生導(dǎo)師資格的人員，發(fā)給碩士研究生導(dǎo)師證書(shū)，這樣的導(dǎo)師名單直接寫(xiě)在招生簡(jiǎn)章中，學(xué)生可以直接選這樣的導(dǎo)師。二是科研院所一些科研人員不具備導(dǎo)師硬杠條件不能直接聘請(qǐng)，在研究生培養(yǎng)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)研究和實(shí)習(xí)階段由學(xué)校招生送到科研院所做實(shí)驗(yàn)。院所派相應(yīng)的技術(shù)人員提供指導(dǎo)是大部分聯(lián)合培養(yǎng)的形式，但不如直接聘請(qǐng)導(dǎo)師效果好。另外建議培養(yǎng)學(xué)?？梢詫⒖蒲性核溉蔚膶?dǎo)師也納入本學(xué)校導(dǎo)師“評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)”體系，對(duì)那些優(yōu)秀負(fù)責(zé)的導(dǎo)師也能夠得到與校內(nèi)導(dǎo)師一樣應(yīng)有的榮譽(yù)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師與學(xué)校培養(yǎng)研究生的積極性。

2.要建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生課程體系。在教材選用上要把科研院所先進(jìn)的成果和技術(shù)加進(jìn)去，體現(xiàn)學(xué)科前沿性、實(shí)用性，如果編教材也讓科研院所的科研人員參與。他們知道現(xiàn)在企業(yè)需要什么樣的技術(shù)和人才有針對(duì)性地編寫(xiě)教材。形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生課程新體系，在學(xué)分上也應(yīng)建立一種新模式，有些與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)開(kāi)學(xué)就送到培養(yǎng)單位，應(yīng)與培養(yǎng)單位建立學(xué)分互認(rèn)制，或?qū)W校實(shí)行學(xué)分制。一般院校是學(xué)年學(xué)分制，不具有靈活性，如互認(rèn)或?qū)W分制，具有彈性的培養(yǎng)方案，可根據(jù)課題的研究進(jìn)度和實(shí)際情況適時(shí)安排課程，這樣更能保證研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的科研攻關(guān)能力。

3.建立完善管理體制，做到彼此協(xié)調(diào)相互配合實(shí)現(xiàn)利益共享機(jī)制。特別是在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)方面，要形成產(chǎn)學(xué)研共贏格局，既要讓高校獲得更多的研究生培養(yǎng)資源、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)也要形成約束機(jī)制，明確各自己的職責(zé)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，才能不斷提高完善聯(lián)合工作的效率，才能使產(chǎn)權(quán)明晰，不會(huì)因成果問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾。

4.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是未來(lái)的一個(gè)方向，我們對(duì)導(dǎo)師也要進(jìn)行培訓(xùn)，定期把導(dǎo)師送到科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)，使導(dǎo)師學(xué)到新技術(shù)，尤其是科研院所進(jìn)新設(shè)備，調(diào)試安裝培訓(xùn)時(shí)要讓導(dǎo)師參加。條件允許也要讓研究生參加學(xué)習(xí)，使其導(dǎo)師掌握新領(lǐng)域新方向，這樣目的性較為明確，培養(yǎng)的學(xué)生也能更好地為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)。雙師型導(dǎo)師是我們聯(lián)合培養(yǎng)的一個(gè)趨勢(shì)。

5.完善管理制度，由于制度不完善，招生單位和培養(yǎng)單位不能有效地對(duì)研究生進(jìn)行監(jiān)管。為了使聯(lián)合培養(yǎng)的研究質(zhì)量有能所提高，在與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校與培養(yǎng)單位雙方要共同制訂適合雙方的管理監(jiān)督制度，科研院所在導(dǎo)師師遴選及指導(dǎo)方式、科研訓(xùn)練、論文寫(xiě)作等方面要參照學(xué)校的培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)出來(lái)的研究生能符合學(xué)校的要求。

6.實(shí)行雙導(dǎo)師也是科研院所與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，要求培養(yǎng)的研究生不但有學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)門(mén)的科研人員擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)有科研院所的專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師。實(shí)行理論與實(shí)踐分開(kāi)培養(yǎng)：校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生理論課程的傳授和初期科研能力的培養(yǎng);科研院所的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雙導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方案制訂時(shí)，應(yīng)雙相互協(xié)商共同來(lái)完成。學(xué)校也要要根據(jù)校外導(dǎo)師所付出的工作量的多少，以及聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)的多少給予一定的勞動(dòng)報(bào)酬，充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性。

雖然在探索與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生方面還存這樣或那樣一些問(wèn)題，但這是體制機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。應(yīng)不斷探索既有效又規(guī)范能長(zhǎng)效推進(jìn)的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新體制，提高培養(yǎng)研究生的質(zhì)量?？傊c科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生是資源互補(bǔ)、共享的一種新形式，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑。既是研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，又是對(duì)研究生培養(yǎng)體制、機(jī)制的改革。通過(guò)這種創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，可以解決研究生培養(yǎng)中的一些難題。

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