摘 要：以廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”為例，對如何確保國培計劃項目實施的有效性進行積極探索，認為認真調(diào)研、科學(xué)設(shè)計，訓(xùn)前培訓(xùn)、頂崗到位，精細管理、用心服務(wù)，優(yōu)化團隊、師徒結(jié)對是提高國培計劃項目實施有效性的重要渠道。

關(guān)鍵詞：國培計劃;項目實施;教師培訓(xùn);有效性

中圖分類號：G526 " 文獻標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0113-02

在我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）（以下簡稱綱要）中，國培計劃就是其中的一個重大項目。這是國家為提高教師專業(yè)水平、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍而做出的一項重要舉措。根據(jù)綱要有關(guān)精神，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱國培計劃）的通知，并啟動了“國培計劃”的實施工作。從此，全國上下開始了大規(guī)模的中小學(xué)教師培訓(xùn)。教育部管培俊司長指出國培計劃“旨在充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用，推動全國大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展，促進教師隊伍素質(zhì)全面提高”[1]。為使“國培計劃”真正發(fā)揮其示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用，就要確保其項目實施的有效性。本文以廣西科技師范學(xué)院（原柳州師專）2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”為例，對如何確保國培計劃項目實施的有效性進行積極探索。本文從培訓(xùn)院校的角度出發(fā)，認為應(yīng)從以下幾個方面探究。

一、認真調(diào)研、科學(xué)設(shè)計

對培訓(xùn)院校而言，為使國培計劃真正發(fā)揮其國家級培訓(xùn)的效應(yīng)，調(diào)研分析、科學(xué)設(shè)計是其基礎(chǔ)?！芭嘤?xùn)誰”問題背后蘊含著需要對“誰”的意義再分析，即對學(xué)員個體培訓(xùn)需求開展深度分析，這些分析結(jié)果是為學(xué)員提供個性化學(xué)習(xí)與針對性培訓(xùn)的切入點[2]。為做好項目調(diào)研和科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案，培訓(xùn)院校應(yīng)在各子項目成立調(diào)研與方案設(shè)計小組，專門進行方案調(diào)研與設(shè)計。以廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”為例，在培訓(xùn)工作開始之前，涉及該項目的3個學(xué)科：小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)前教育，均成立了各自學(xué)科的調(diào)研與方案設(shè)計小組，深入廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)進行教師培訓(xùn)需求調(diào)查，從而明確培訓(xùn)目標(biāo)。調(diào)查組可采用問卷調(diào)查和訪談等多種方式進行調(diào)研。出發(fā)之前應(yīng)精心設(shè)計好調(diào)查問卷和訪談對象、話題，從培訓(xùn)經(jīng)驗、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)專家、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)目的等方面多角度、多層次地深入了解農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，深入考察他們在小學(xué)教育教學(xué)工作中存在的突出問題和困難。調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研小組應(yīng)立即對調(diào)查問卷及訪談記錄進行統(tǒng)計、分析，并形成調(diào)研報告。調(diào)研小組以調(diào)研報告為依據(jù)，著手進行培訓(xùn)方案設(shè)計。為使國培計劃落實其“雪中送炭”精神，廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”調(diào)研與方案設(shè)計小組采取“以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，以實踐強技能”的方式，為參訓(xùn)教師量身定制了一套切合其實際需求的培訓(xùn)方案。該培訓(xùn)方案在培訓(xùn)內(nèi)容的制訂上構(gòu)建起一套融合了思想道德層面的上位板塊、專業(yè)知識層面的中位板塊、專業(yè)能力的下位板塊“三位一體”的課程板塊系統(tǒng)，各板塊之間具體的培訓(xùn)內(nèi)容緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，形成參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，且在三大板塊下又進一步劃分了具體的教學(xué)模塊，并對各個模塊的具體內(nèi)容進行了統(tǒng)一安排，把院校集中研修內(nèi)容與“影子教師”實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，在專家引領(lǐng)和影子指導(dǎo)教師的幫助下找到自身教育教學(xué)實踐中的問題和不足，得到有針對性的改進和提升。力爭做到參訓(xùn)教師“缺啥補啥”。此外，為使方案設(shè)計目標(biāo)科學(xué)、專業(yè)針對性強、體系性強，內(nèi)容貼近學(xué)員、貼近課堂教學(xué)實際、凸顯學(xué)科的特點和地方性特色，項目組應(yīng)邀請一線專家、中小學(xué)教研員和高校理論專家共同研究，多方論證，不斷改進和優(yōu)化培訓(xùn)方案。

二、訓(xùn)前培訓(xùn)、頂崗到位

“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”與別的國培項目不同，其培訓(xùn)歷時三個月，任務(wù)重時間長。為使參訓(xùn)教師安心學(xué)習(xí)，免除其后顧之憂，項目的實施院校要選派優(yōu)秀的支教教師或頂崗實習(xí)生到參訓(xùn)教師學(xué)校頂替其崗位。為做好此項工作，廣西科技師范學(xué)院國培項目領(lǐng)導(dǎo)工作小組從本項目所涉及專業(yè)各自遴選了30位專業(yè)對口、品質(zhì)兼優(yōu)的實習(xí)生到參訓(xùn)教師所在學(xué)校進行頂崗實習(xí)。為使頂崗實習(xí)工作順利進行，項目組做了大量準(zhǔn)備工作。首先，項目組專門成立了頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組成員一方面與地方教育局和參訓(xùn)教師學(xué)校進行積極溝通，有效解決頂崗實習(xí)生的住宿、安全等問題。另一方面對30名頂崗實習(xí)生進行思想動員及專業(yè)培訓(xùn)，力爭做到頂崗學(xué)生思想統(tǒng)一、教學(xué)技能過硬。頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在頂崗實習(xí)生教學(xué)技能的培訓(xùn)上下了很多真功夫。在參訓(xùn)教師來培訓(xùn)之前，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組為每一名頂崗實習(xí)生安排了實習(xí)指導(dǎo)老師，實習(xí)指導(dǎo)老師從備課、上課技能、課標(biāo)解讀、教材解讀、教態(tài)、教師語言、班級管理等方面全方位培訓(xùn)頂崗實習(xí)生。為了讓頂崗實習(xí)生與參訓(xùn)教師有足夠的時間進行工作交接，參訓(xùn)教師信息反饋到學(xué)校后，項目組立即組織頂崗實習(xí)生召開實習(xí)動員大會，準(zhǔn)備赴頂崗單位開展頂崗交接工作，讓置換出來的參訓(xùn)教師安心參加培訓(xùn)。為了讓頂崗實習(xí)生盡快熟悉工作環(huán)境，安心安全地投入到新的工作崗位，項目組要求本校實習(xí)指導(dǎo)老師與參訓(xùn)教師每天都與實習(xí)生保持聯(lián)系，對頂崗實習(xí)生的工作進行具體指導(dǎo)。項目組還不定時去看望頂崗實習(xí)生，給他們帶去技術(shù)指導(dǎo)與精神支持。實踐證明，經(jīng)過精心安排與艱苦訓(xùn)練，本項目的頂崗實習(xí)工作進展得非常順利，既讓參訓(xùn)教師安心培訓(xùn)，又鍛煉了實習(xí)生，為項目工作的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

三、精細管理、用心服務(wù)

為使培訓(xùn)工作順利進行，就要從管理和服務(wù)上下功夫，做到嚴(yán)格管理制度、以人為本、用心服務(wù)，在培訓(xùn)過程中要質(zhì)量。為做好培訓(xùn)的管理工作，就要在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，成立一個學(xué)員管理小組，為參訓(xùn)教師配備最優(yōu)質(zhì)的住宿環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、搭建最暢通的交流平臺。學(xué)員管理小組首先要做好培訓(xùn)的制度建設(shè)。廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”學(xué)員管理小組從學(xué)員的人身財產(chǎn)安全、交通出行安全、檔案管理、班級組織管理、專家授課質(zhì)量監(jiān)督等方面著手，建立了一整套的培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)過程中始終做到有制度可依。從制度上嚴(yán)格規(guī)范管理，以確保后勤保障、學(xué)員安全及培訓(xùn)質(zhì)量。其次，注意過程管理和階段性評估的有機結(jié)合。置換脫產(chǎn)項目一般分院校理論研修、基地學(xué)校影子教師跟崗研修、返崗研修三個階段進行。為使每一階段的研修任務(wù)都有效完成，就需要把每一階段的管理和績效評估進行細化。為此，就要確實做好每一研修階段的培訓(xùn)實施方案，落實好每一研修階段的任務(wù)和要求。廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”在實施過程中制定了總的實施方案，并把總方案細化為《廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”理論研修方案》《廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”影子教師跟崗研修方案》《廣西科技師范學(xué)院2014年國培計劃“中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”返崗研修方案》。如此分解后，培訓(xùn)任務(wù)更加明細，參訓(xùn)教師也更加明確自己的培訓(xùn)目標(biāo)。

在服務(wù)方面，為帶動學(xué)員班級氣氛、增進學(xué)員之間的學(xué)習(xí)及情感交流，學(xué)員管理小組要事先為學(xué)員們精心設(shè)計班集體活動，并在活動中用心為大家服務(wù)。在學(xué)員們剛剛來到學(xué)校，相互之間還不是很熟悉時，為了讓大家盡快相識，學(xué)員管理小組可為大家開展破冰相識活動。學(xué)員們都很喜歡這一活動。破冰相識后大家的距離拉近了，相互間的交流也更融洽了。除此之外，在緊張的培訓(xùn)之余，學(xué)員管理小組還可為學(xué)員們組織籃排球比賽及基地小學(xué)的參觀、考察活動，把大家的培訓(xùn)生活安排得充實而快樂，讓大家在培訓(xùn)過程中始終保持高漲的熱情及愉悅的心態(tài)。最后，也是最重要的一點，就是要積極為學(xué)員搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺及訓(xùn)后服務(wù)平臺。在這個平臺上，為學(xué)員建立培訓(xùn)數(shù)據(jù)資源庫，提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)信息交流平臺，打造教師學(xué)習(xí)共同體，從而發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

四、優(yōu)化團隊、師徒結(jié)對

“教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資，主要通過智力資源的開發(fā)、投入、應(yīng)用和轉(zhuǎn)換等方式，實現(xiàn)以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動行為”。[2]要提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須要有一支高素質(zhì)的專家團隊，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法上應(yīng)有一定的前沿性和代表性。首先，要嚴(yán)格按照“國培計劃”關(guān)于培訓(xùn)專家團隊的要求來組建培訓(xùn)團隊，即省外專家不低于30%，一線專家不低于50%。為提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，項目組在組建培訓(xùn)專家團隊時要“打破傳統(tǒng)封閉的院系教研組織機構(gòu)，組建不同功能性質(zhì)的教師團隊”，[3]充分考慮專家的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)特長、職稱、年齡等因素，為學(xué)員配備適合他們的優(yōu)質(zhì)團隊。這是實現(xiàn)國培目標(biāo)的原動力，也是提高國培有效教師培訓(xùn)的核心問題。因此，各培訓(xùn)院校要嚴(yán)格按比例為參訓(xùn)教師配備高校專家和一線指導(dǎo)教師，認真落實“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，不斷完善首席專家負責(zé)制，杜絕專家選派的“權(quán)益化”，優(yōu)先遴選教育部和省“國培計劃”專家?guī)斓滤囯p馨型專家，重點推薦省內(nèi)外一線優(yōu)秀教師和教研員。在培訓(xùn)中要充分發(fā)揮培訓(xùn)師資團隊的“合力”精神與作用，可通過組織本地培訓(xùn)教師共同研究、集體備課及開發(fā)培訓(xùn)課程、討論教學(xué)方式等活動，保證培訓(xùn)課程的整體統(tǒng)一性和遞進性。對于省域外專家，則可以通過電話、郵件、QQ、微信等方式溝通，幫助他們深入了解培訓(xùn)對象、培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)專題及培訓(xùn)形式要求等，保證了專家團隊的“合力”作用。

在影子教師跟崗研修階段，要選擇當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)中小學(xué)作為學(xué)員研修的基地學(xué)校，并整合各個學(xué)校最優(yōu)秀的師資隊伍，為學(xué)員們組建一流的指導(dǎo)團隊，與學(xué)員一一結(jié)對，形成師徒關(guān)系。在整整一個月的跟崗研修中，學(xué)員們始終跟著指導(dǎo)老師，如影隨形，參與到基地學(xué)校的教學(xué)、科研中，與指導(dǎo)教師進行零距離的接觸與交流，在指導(dǎo)教師的幫助下解決那些長期困擾他們的難題，親身感受教學(xué)名師的教學(xué)魅力。

總之，有效的國培計劃不僅更新了參訓(xùn)教師們的教育教學(xué)理念，開闊了他們的教研視野，更使他們得到了前所未有的心智啟迪和情操熏陶。這些都將成為他們今后教育教學(xué)中的重要法寶，也為將來他們在深入推進教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用奠定了基礎(chǔ)。

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