摘 要：青少年創(chuàng)造力是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基石，它不僅應(yīng)當(dāng)?shù)玫介_(kāi)發(fā)，而且能夠得到開(kāi)發(fā)。但是，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校的職能，而是包含學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)、地方政府、群團(tuán)組織、科研院所和科技場(chǎng)館等在內(nèi)的各類(lèi)社會(huì)主體的共同職責(zé)。青少年科技創(chuàng)新教育需要充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)社會(huì)主體的參與度，通過(guò)制度和機(jī)制創(chuàng)新來(lái)建立一個(gè)統(tǒng)籌有力、協(xié)調(diào)配合的社會(huì)支持體系。結(jié)合中國(guó)科技城的實(shí)踐探索經(jīng)歷，提出了由一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)平臺(tái)和四項(xiàng)保障構(gòu)成的青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系建構(gòu)與優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;社會(huì)支持體系;創(chuàng)造力開(kāi)發(fā);青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G775 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0044-03

21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列的變革趨勢(shì)，世界各國(guó)都在大力加強(qiáng)創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才已成為人們的共識(shí)。但是，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題上存在著兩大誤區(qū)：其一，認(rèn)為創(chuàng)造力不能培養(yǎng)，即使能夠培養(yǎng)，那也是高等教育的責(zé)任，與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系;其二，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)校的責(zé)任，與其他社會(huì)主體關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系。本文在辨析這兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)科技城——四川綿陽(yáng)的實(shí)踐探索為例，對(duì)建構(gòu)與優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論與實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程。“開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用?！盵1]然而，對(duì)于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問(wèn)題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類(lèi)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動(dòng)之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國(guó)的經(jīng)驗(yàn);我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗(yàn)。”[2]中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點(diǎn)在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場(chǎng)，在他們看來(lái)，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動(dòng)不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會(huì)最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對(duì)青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。

事實(shí)上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會(huì)在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開(kāi)一個(gè)量的積累。一個(gè)人的創(chuàng)造力不會(huì)在某個(gè)特定的人生節(jié)點(diǎn)突然出現(xiàn)，它需要一個(gè)累積的過(guò)程。青少年時(shí)期是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個(gè)體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，但在14歲時(shí)要下降，在17歲時(shí)趨于定型[4]。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級(jí)起呈上升發(fā)展趨勢(shì)，六年級(jí)到初一時(shí)水平明顯提升，到初三時(shí)達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)[5]。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識(shí)地去完成個(gè)體創(chuàng)造力的累積過(guò)程。當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會(huì)還存在一個(gè)較為普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會(huì)主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒(méi)有強(qiáng)大到可以獨(dú)自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來(lái)不曾質(zhì)疑過(guò)的“教育”和“學(xué)?！北旧硇枰玫嚼硇缘臋z視。丹尼爾·科頓姆提出“教育是無(wú)用的”這一命題。他說(shuō)：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無(wú)用性……如果教育有任何價(jià)值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無(wú)用的?！盵6]這種觀點(diǎn)無(wú)疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識(shí)，但卻不乏其真知灼見(jiàn)。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長(zhǎng)們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買(mǎi)了一重放心的保險(xiǎn)。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”[7]這一質(zhì)疑，盡管這是針對(duì)美國(guó)教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨(dú)特的視角無(wú)疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的《中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告（2013）》，國(guó)內(nèi)約有1.8萬(wàn)學(xué)生沒(méi)有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”[8]。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨(dú)自完成其教育使命，以開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會(huì)共同參與的社會(huì)支持體系。

青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機(jī)制，形成以學(xué)校為基地，社會(huì)各類(lèi)主體協(xié)調(diào)配合、共同開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會(huì)系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，一個(gè)平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會(huì)公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會(huì)義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長(zhǎng)的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開(kāi)展青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機(jī)制、搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所。科研院所是地方的智庫(kù)，應(yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近專家學(xué)者，親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程。八是科技場(chǎng)館。科技館、博物館等各類(lèi)展覽場(chǎng)館都是人類(lèi)創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場(chǎng)館，能夠從無(wú)形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的實(shí)踐

近年來(lái)，綿陽(yáng)市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點(diǎn)，開(kāi)展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績(jī)喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)投入，成效顯著。

在創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)方面，綿陽(yáng)師范學(xué)院成立了專門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國(guó)家級(jí)青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園和國(guó)家級(jí)綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、綿陽(yáng)市建有以展示中國(guó)核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎(jiǎng)?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽(yáng)科技博物館、綿陽(yáng)市有全國(guó)科普教育基地的中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心，等等。

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面，由綿陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育體育局等單位組織開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評(píng)選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)等;此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評(píng)選活動(dòng)。由綿陽(yáng)市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開(kāi)展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果展、中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)。綿陽(yáng)市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會(huì)大力營(yíng)造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開(kāi)展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

當(dāng)然，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門(mén)有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會(huì)保障局等單位，中國(guó)科技城的科技人才、科研院所、科教場(chǎng)館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣度和深度不夠;青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專門(mén)的、高水平的指導(dǎo)教師;經(jīng)費(fèi)投入需加大，相關(guān)政策制度需完善;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的層次較低，制作較粗糙，知識(shí)與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的對(duì)策

綿陽(yáng)市作為中國(guó)科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績(jī)，與此同時(shí)這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系，能夠極大地促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個(gè)目標(biāo)

中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建與實(shí)施，能夠促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽(yáng)市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。

作為中國(guó)科技城，綿陽(yáng)市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實(shí)力”方面還需要提升。通過(guò)系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實(shí)施，在全市廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在提高青少年創(chuàng)造力的同時(shí)，帶動(dòng)中小學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時(shí)影響家長(zhǎng)和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對(duì)中國(guó)科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個(gè)平臺(tái)

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要包括三類(lèi)：教育培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、展示提升平臺(tái)。

第一，教育培訓(xùn)平臺(tái)?？萍紕?chuàng)新教育的有效開(kāi)展，需要對(duì)教師、教育管理者、學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來(lái)看，傳統(tǒng)的師范教育沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開(kāi)展市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開(kāi)展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識(shí)背景等實(shí)際情況，開(kāi)展不同類(lèi)型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn);可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營(yíng)”“智能機(jī)器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的、互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

第二，實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國(guó)內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)往往是各種類(lèi)型的創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)吸引青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競(jìng)賽包括多種類(lèi)型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機(jī)器人競(jìng)賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)三類(lèi)層次。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)?？偩值嚷?lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競(jìng)賽和展示。二是青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)綜合多種學(xué)科知識(shí)和技能的青少年科技活動(dòng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項(xiàng)更貼近社會(huì)、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)有多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，例如：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽(yáng)市啟動(dòng)了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類(lèi)專題創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，例如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽、“頭腦奧林匹克活動(dòng)”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的載體。

第三，展示提升平臺(tái)。通過(guò)教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)更多的青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)置不同類(lèi)型的展示提升平臺(tái)，不僅促進(jìn)青少年自身的成長(zhǎng)，而且能夠較好地營(yíng)造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，每年評(píng)選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩男麄鲌?bào)道，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎(jiǎng)，每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“小科學(xué)家”評(píng)選活動(dòng)。此外，還可以利用中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城國(guó)際科技博覽會(huì)，在科博會(huì)上對(duì)綿陽(yáng)市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在綿陽(yáng)市的新聞媒體上，開(kāi)展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動(dòng)，營(yíng)造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項(xiàng)保障

為了確保中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，有力促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。人是開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類(lèi)人員。首先，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育專家委員會(huì)，聘期國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專家，由他們進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)審、指導(dǎo)等工作。最后，各類(lèi)學(xué)校的“種子教師”，從各個(gè)學(xué)校抽選出骨干教師，進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，然后回到原單位對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。

二是條件保障。青少年在開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要一定的實(shí)驗(yàn)室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽(yáng)的高校和科研院所中，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為青少年提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽(yáng)科技博物館、中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開(kāi)放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)，成立“綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計(jì)劃”、重慶市的“雛鷹計(jì)劃”，設(shè)立專門(mén)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

三是制度保障。青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，還需要在制度方面跟進(jìn)，確保工作的有效開(kāi)展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用、調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費(fèi)保障。青少年科技創(chuàng)新教育工作的開(kāi)展，離不開(kāi)資金的保障。綿陽(yáng)市在已有的相關(guān)資金的基礎(chǔ)上，需要增加部分經(jīng)費(fèi)開(kāi)展預(yù)算。此外，依托創(chuàng)新教育相關(guān)機(jī)構(gòu)，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會(huì)募集資金。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（7）.

[2]鄭也夫.吾國(guó)教育病理[M].北京：中信出版社，2013.

[3]趙永新，王昊魁.中國(guó)兒童想象力太差[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-08-17.

[4]胡衛(wèi)平，俞國(guó)良.青少年的科學(xué)創(chuàng)造力研究[J].教育研究，2002（1）.

[5]沃建中，王燁暉，劉彩梅，林崇德.青少年創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].心理科學(xué)，2009（3）.

[6][美]丹尼爾·科頓姆.教育為何是無(wú)用的[M].仇蓓玲，衛(wèi)鑫，譯.南京：江蘇人民出版社，2005.

[7][美]蓋托.上學(xué)真的有用嗎？[M].汪小英，譯.北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2010.

[8]常生龍.在家上學(xué)難說(shuō)坦途[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-08-30.