摘 要：在綜述近些年關(guān)于自我意識相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法，以小學四五六年級學生為研究對象，調(diào)查研究高年級小學生的自我意識水平狀況，探討自我意識與學業(yè)成績的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是兒童自我意識水平呈正態(tài)分布。二是男生在行為、合群分量表上得分低于女生（P<0.05）。三是不同年級、獨生非獨生子女兒童自我意識基本保持一致。

關(guān)鍵詞：小學生;自我意識;現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：C91 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0042-02

自我意識是意識的一種形式，是一個人對自己及周圍事物的關(guān)系各個方面的理解、體驗和調(diào)節(jié)的多層次的心理系統(tǒng)，是個體人格結(jié)構(gòu)中的核心組成部分[1]。自我意識不僅對人的道德判斷和個性的形成有影響，更為重要的是影響個性傾向性的形成。

兒童的自我意識反映的是兒童對自己在社會和生活中所處地位的認識。如果在兒童成長過程中受到不良內(nèi)、外部環(huán)境因素的影響，可能使兒童的自我意識發(fā)展出現(xiàn)不良的傾向，進而對其行為、學習、社會能力和個性發(fā)展產(chǎn)生影響。關(guān)于自我意識的研究，國內(nèi)外取得了不少成果，研究對象多集中于中學生和大學生，對小學生的研究較少。從發(fā)展心理學的角度來說，小學四五六年級的學生正從兒童期向青春期過渡，心理素質(zhì)各方面正在持續(xù)的發(fā)展和完善，是個體發(fā)展的關(guān)鍵時刻。

孔麗華等對三峽壩區(qū)的農(nóng)村小學生的自我意識進行研究，發(fā)現(xiàn)女生的自我意識得分高于男生，家庭環(huán)境對小學生的自我意識的發(fā)展有影響[2]。國內(nèi)研究者韓進之的結(jié)果表明，小學一到三年級兒童自我意識水平處于上升時期;三到五年級則處于平衡穩(wěn)定的階段，在五到六年級時迎來自我意識的第二個上升時期，但其年級間無顯著差異[3]。王玲芝，沈峰，廖森林的研究發(fā)現(xiàn)，女生在行為、智力、軀體外貌、合群以及幸福等分量表以及自我意識量表總分得分均高于男生[4]。薛敏等對寄宿制四年級小學生的自我意識進行研究，發(fā)現(xiàn)自我意識總分在性別上差異不顯著[5]。

綜合各項研究，本研究做出假設(shè)：小學生的自我意識水平呈正態(tài)分布;小學高年級學生性別間自我意識水平無差異;自我意識水平隨年級的增高而降低。

一、研究對象與方法

（一）對象

本研究采用分層隨機整群取樣，以鄭州、許昌兩地兩所小學四至六年級學生為對象，以班級為單位進行調(diào)查。共發(fā)放量表283份，回收283份，其中有效量表250份，量表有效率為88%。其中四年級學生85名，人五年級學生85名，六年級學生80名。

（二）施測程序

在教師的同意和協(xié)助下，組織學生集體施測。

（三）使用工具

1.自編基本情況調(diào)查表：姓名、性別、年齡、年級、是否獨生子女。

2.Piers—Harris兒童自我意識量表。蘇林雁等人引入國內(nèi)的兒童自我意識量表（PHCSS），該量表主要用于評價兒童自我意識的狀況.共有80個是非項目，可分為六個分量表，即：行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。

（四）統(tǒng)計方法

采用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計，采用Excel對部分數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果繪圖。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）一般情況

四年級學生85名（34%），五年級學生85名（34%），六年級學生80名（32%）;男生175名（70%），女生75名（30%）;獨生子女36名（14.4%），非獨生子女214名（85.6%）;平均年齡11.27±1.13。

（二）高年級小學生自我意識水平分布

對250名高年級小學生的自我意識水平進行統(tǒng)計，并利用SPSS19.0繪制直方圖，得出小學生的自我意識水平總分為54.82±10.745，其總分分布情況如圖1。從圖1中可以看出，小學生的自我意識數(shù)據(jù)基本呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的自我意識量表分數(shù)居中，較高或較低的人數(shù)較少。

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（三）不同性別學生自我意識水平的比較

上面對不同性別學生自我意識得分差異進行比較：在表1的結(jié)果中，對男女生的自我意識得分進行t檢驗，發(fā)現(xiàn)在行為和合群分量表上男生低于女生（Plt;0.05），但在其余各因子分及總分上男女生自我意識水平均無統(tǒng)計學差異。

（四）不同年級學生自我意識水平的比較

對四至六年級學生自我意識得分差異進行比較：對各級學生自我意識得分進行F檢驗，結(jié)果顯示四至六年級學生在自我意識各因子及總分上不存在顯著差異，詳細結(jié)果見表2。

（五）獨生子女與非獨生子女自我意識水平的比較

檢驗小學生獨生和非獨生子女在自我意識方面是否存在差異，對此進行了獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明獨生和非獨生學生的自我意識并無顯著差異，結(jié)果見表3。

三、結(jié)果分析與討論

（一）高年級小學生自我意識的特點

兒童積極健康的自我意識是他們個人自我完善和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。自我意識的發(fā)展水平越高，兒童對自己的評價越全面、具體和客觀，自我意識水平高的兒童能夠比較清晰的看到自己的優(yōu)缺點，能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，進而在此基礎(chǔ)上繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的長處，通過學習和自我意識的調(diào)節(jié)和控制，彌補自己的缺點和不足。

（二）小學生自我意識的性別差異

本次調(diào)查采用Piers-Harris的兒童自我意識量表，結(jié)果顯示，高年級男女生總體自我意識水平基本一致，與蘇林雁的湖南常模及Piers—Harris（1964）的樣本量表總分研究結(jié)果相似，但女生的行為及合群分量表分高于男生，提示女生比男生的行為更為得體、人際關(guān)系良好。產(chǎn)生這一性別差異的原因是女生生理發(fā)育（如性機能成熟）對心理的影響;同時，社會環(huán)境和教育，如社會輿論、父母對不同性別子女的要求等也是造成自我意識性別差異不容忽視的因素之一。

（三）小學生自我意識的年級差異

四至六年級學生的自我意識的總分及其他分量表上均不存在顯著差異。這與韓進之的研究結(jié)果一致。但本研究未顯示五到六年級兒童自我意識水平的上升，出現(xiàn)這一差異的原因是由于六年級學生面臨升學的壓力，影響了自我意識的提高，另外被試取樣問題也是形成這一差異的原因。不容忽視的是在統(tǒng)計學上未能顯示出差異，這并不能磨滅學生自身的成長及小學生的自我意識的發(fā)展。

（四）小學生自我意識的獨生子女差異

在人們的印象里，獨生子女這一群體的標簽是：自私、任性、喜怒無常。本研究結(jié)果顯示獨生子女和非獨生子女在各分量表以及總分方面無顯著差異，說明獨生子女和非獨生子女的自我意識基本保持一致，這一結(jié)果與人們一般的看法有所不同。究其緣由，新一代父母花費更多的物質(zhì)與精力在子女的撫養(yǎng)教育上，使現(xiàn)代兒童無論是否獨生都能生活在良好的生活與教育環(huán)境里，進而縮小了獨生非獨生子女自我意識的差別。

四、研究結(jié)論

一是兒童自我意識水平呈正態(tài)分布。大多數(shù)人自我意識處于中等水平。二是男生在行為、合群分量表上得分低于女生，其他量表及總分上男女生自我意識水平基本保持一致。三是不同年級、獨生非獨生子女兒童自我意識無顯著差異。

參考文獻：

[1]周榕，陳紅，楊炳鈞.人格科學[M].上海：華東師范大學出版社，2001：266-298.

[2]孔麗華，羅妮娜，王敬東.三峽壩區(qū)農(nóng)村小學生自我意識及相關(guān)因素分析[J].公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學，2014，25（3）：108-110.

[3]韓進之，魏華忠.我國中小學生自我意識發(fā)展調(diào)查研究[J].心理發(fā)展與教育，1985.（1）：11-18.

[4]王玲芝，沈峰，廖森林.小學高年級學生自我意識與社交焦慮的相關(guān)性研究[J].中國學校衛(wèi)生，2008，29（7）：650.

[5]薛敏，昝，李宇.寄宿制小學生自我意識和孤獨感的現(xiàn)狀研究[J].四川教育學院學報，2010，26（11）：8-10.