摘 要：目的：調(diào)查和了解軍校女性學(xué)員社會(huì)支持的特點(diǎn)和狀況，為部隊(duì)開展心理健康教育提供參考依據(jù)。方法：本研究采用《社會(huì)支持評(píng)定量表》對(duì)公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校122名女性學(xué)員社會(huì)支持狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析了社會(huì)支持在年級(jí)、獨(dú)生子女等的分布差異，并與軍人常模和中國(guó)人常模進(jìn)行了比較。結(jié)果：女學(xué)員社會(huì)支持程度高于全國(guó)女性，低于部隊(duì);在年級(jí)上和家庭排行中都存在一定的差異性。結(jié)論：未來(lái)的軍校教育將不斷了解女性身心特點(diǎn)，實(shí)施適合軍校女性發(fā)展的教學(xué)策略，幫助女學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)代女性意識(shí)安心于部隊(duì)，奉獻(xiàn)于部隊(duì)。

關(guān)鍵詞：軍校;女性學(xué)員;社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：C915 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0038-02

20世紀(jì)70年代初，社會(huì)支持這個(gè)概念引用于精神病學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)者逐漸對(duì)社會(huì)支持與身心健康的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。一些學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)支持系統(tǒng)是構(gòu)成人發(fā)展總能力的五大系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)。軍隊(duì)是一個(gè)特殊的群體，軍校軍人的社會(huì)支持系統(tǒng)是軍隊(duì)里最特殊、最重要、最復(fù)雜的一部分，它既有地方社會(huì)支持系統(tǒng)的普遍特點(diǎn)，又具有軍隊(duì)社會(huì)支持系統(tǒng)的特殊之處。其復(fù)雜性在于它既包含著主觀的社會(huì)支持，又包含客觀的社會(huì)支持;既包括現(xiàn)實(shí)的社會(huì)支持，又包括虛擬的社會(huì);既具有地方社會(huì)支持的整體特征，又具有軍隊(duì)支持系統(tǒng)自身特色。同時(shí)，部隊(duì)內(nèi)部的社會(huì)支持系統(tǒng)、地方社會(huì)的社會(huì)支持系統(tǒng)和虛擬的社會(huì)支持系統(tǒng)同時(shí)對(duì)軍校學(xué)員起到相互作用，其復(fù)雜性不言而喻。隨著部隊(duì)的發(fā)展，軍隊(duì)女性軍人數(shù)量增加，但對(duì)女性軍人身心健康的研究不多，時(shí)常對(duì)女性軍人身心健康照顧不夠，軍校時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是青年軍人生理和心理逐步趨于成熟的時(shí)期，軍校女學(xué)員管理嚴(yán)，生活單一，學(xué)習(xí)訓(xùn)練辛苦，加之一些特殊的生理問題，在這一時(shí)期容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，因此軍校女性學(xué)員更需要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面的支持。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校三個(gè)年級(jí)122名女性學(xué)員進(jìn)行了測(cè)試。樣本分布見表1。

（二）研究方法

本研究采用肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》[1]（social support rate scale，SSRS）對(duì)抽樣學(xué)員進(jìn)行調(diào)查。測(cè)試結(jié)束后，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了t檢驗(yàn)，單因素方差分析等統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

（一）女性學(xué)員在SSRS與女性軍人常模、全國(guó)常模比較見表2

從表2中可以看出，公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校女性學(xué)員在社會(huì)支持評(píng)定量表中總分和主觀支持分低于軍人常模。與全國(guó)女性常模比較，所有因子分均高于全國(guó)女性常模。

（二）不同年級(jí)間女性學(xué)員SSRS各因子分比較見表3

從年級(jí)間的比較來(lái)看，公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校女性學(xué)員在“總分”“客觀支持”“主觀支持”和支持利用度上都存在顯著性的差異。事后分析的多重比較結(jié)果見表4。

事后多重比較可以看出，高年級(jí)的女生比低年級(jí)的女生能獲得更多的客觀支持，而低年級(jí)的女生所獲得的心理情感支持和支持利用度高于高年級(jí)女生，從社會(huì)支持整體狀況分析來(lái)看，低年級(jí)女生的社會(huì)支持狀況優(yōu)于高年級(jí)的女生。

（三）獨(dú)生子女學(xué)員與非獨(dú)生子女學(xué)員在各因子上得分的差異性檢驗(yàn)見表5

獨(dú)生子女學(xué)員與非獨(dú)生子女學(xué)員在社會(huì)支持評(píng)定量表上的比較，非獨(dú)生子女學(xué)員在總分、主觀支持和支持利用度上的得分顯著高于獨(dú)生子女學(xué)員（P<0.05），其他因子分無(wú)顯著性差異。

三、討論

（一）公安消防部隊(duì)高等專科學(xué)校女性學(xué)員社會(huì)支持基本狀況

本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校女性學(xué)員在社會(huì)支持評(píng)定量表中各因子低于軍人常模，高于全國(guó)常模。說(shuō)明女性學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)生活過程中社會(huì)支持水平不高，但高于全國(guó)女性。造成這種結(jié)果的原因可能有二：一是樣本的因素，由于女性學(xué)員數(shù)量少，盡管采用分層抽樣，受試對(duì)象分布區(qū)域雖然廣泛，但仍未能完全有良好的代表性;二是生活環(huán)境因素，由于軍校實(shí)行的是全封閉式的管理模式，致使女性學(xué)員難以與外界社會(huì)交流溝通。雖然當(dāng)代社會(huì)男女在社會(huì)權(quán)利、社會(huì)地位等方面的差異性逐漸消失，但部隊(duì)的特殊性、等級(jí)性、服從性使得男女軍人在服役期間在心理上仍有較大差距，這也影響了女性學(xué)員的社會(huì)支持系統(tǒng)不如男性社會(huì)系統(tǒng)完善，因此造成女性學(xué)員在心理上容易感到孤獨(dú)。女性學(xué)員在社會(huì)支持狀況優(yōu)于全國(guó)常模，這又說(shuō)明部隊(duì)和軍校這樣的小系統(tǒng)有著良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，同時(shí)，這也和部隊(duì)開始注重軍人心理健康和軍校積極開展心理教育工作密不可分。

（二）公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校女性學(xué)員社會(huì)支持年級(jí)特點(diǎn)

從年級(jí)間的比較來(lái)看，公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校女性學(xué)員在《社會(huì)支持評(píng)定量表》上都存在顯著性的差異，高年級(jí)的女生比低年級(jí)的女生能獲得更多的客觀支持，即高年級(jí)的女生更傾向于獲得實(shí)際的社會(huì)幫助，如物質(zhì)上的直接援助，面對(duì)面的交心等。低年級(jí)的女生所獲得的客觀支持和支持利用度高于高年級(jí)女生，即低年級(jí)的女生更需要心理情感上的支持和社會(huì)及部隊(duì)對(duì)她們的尊重和認(rèn)可，在人與人之間交往中，更注重互助[4]。從社會(huì)支持整體狀況來(lái)看，低年級(jí)女生的社會(huì)支持狀況優(yōu)于高年級(jí)的女生，這與學(xué)業(yè)壓力、生活環(huán)境改變、新朋友的交往有關(guān)。隨著軍校學(xué)習(xí)生活的開始，女性學(xué)員逐漸將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，生活方式隨著改變，加之在軍旅生涯中重新建立的人際交往系統(tǒng)均對(duì)個(gè)人社會(huì)支持系統(tǒng)有一定的影響。

（三）公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校獨(dú)生子女學(xué)員與非獨(dú)生子女學(xué)員社會(huì)支持特點(diǎn)

非獨(dú)生子女學(xué)員在社會(huì)支持的整體特征上優(yōu)于獨(dú)生子女，顯著的突出在主觀支持和支持利用度上。有學(xué)者認(rèn)為，主觀支持比客觀支持對(duì)人的發(fā)展更有意義[5]。主觀支持反映的是個(gè)體在社會(huì)中是否受到尊重、是否受到理解的主觀感受和滿意程度。本研究中，非獨(dú)生子女的女性學(xué)員客觀支持在減少，但獨(dú)立性與自我意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)支持的利用度擴(kuò)大，在心理上并未感覺到支持的減少。

四、建議

一是了解女性身心特點(diǎn)，實(shí)施適合軍校女性發(fā)展的教學(xué)策略。軍校女性學(xué)員通過接受具有軍校特色的女性教育，培養(yǎng)現(xiàn)代女性意識(shí)，適合部隊(duì)發(fā)展。這樣，女性學(xué)員才能在消防行業(yè)中發(fā)揮自己特點(diǎn)，安心于消防，奉獻(xiàn)于消防。

二是構(gòu)建和諧的軍校校園文化。良好的社會(huì)關(guān)系是學(xué)員在同伴交往中相互形成的，軍校應(yīng)構(gòu)建適合于年輕軍人交流和溝通的校園文化平臺(tái)，讓學(xué)員在枯燥乏味的日常學(xué)習(xí)和生活中有一種歸屬感和安全感。

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