每個(gè)孩子的成長過程中都會出現(xiàn)困難，關(guān)鍵是教師和家長要多關(guān)注孩子，適當(dāng)?shù)亟o孩子搭建一個(gè)階梯，讓孩子品嘗成功的喜悅，讓孩子贏得真實(shí)的鼓勵(lì)。筆者認(rèn)為，這應(yīng)該就是實(shí)實(shí)在在的賞識教育，特別是對學(xué)困生而言。

剛接手一年級時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生小成的與眾不同。首先，與他對話時(shí)，他的兩只眼睛分別看往兩個(gè)方向。經(jīng)過家訪得知，這是一種遺傳現(xiàn)象，不影響視力；但同時(shí)也得知，他的父母是遠(yuǎn)親聯(lián)姻，讓人擔(dān)心是否會影響他的智力？其次，他沒有規(guī)矩。數(shù)學(xué)老師常常訴苦說，課上到一半，便發(fā)現(xiàn)小成不見了。原來，他乘老師不注意從后門溜了出去。此外，在語文教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)他對d、g等許多發(fā)音不分，無法讀準(zhǔn)拼音；學(xué)過的生字轉(zhuǎn)眼就忘，聽寫生字時(shí)常常交白卷更別說考試了……對此，我百感交集：既然他是班里的一員，就不能放棄他，要讓他和其他孩子一樣享受來自老師的關(guān)愛，讓他和其他孩子共同進(jìn)步。

我決心一定不能讓他在學(xué)習(xí)之初就掉隊(duì)。于是，上課給予他更多的關(guān)注，提醒他注意聽講，有簡單的問題便讓他回答；同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助小成；每天放學(xué)后，我都要留下來單獨(dú)輔導(dǎo)他，了解他對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，盡力幫助他。雖然小成的記憶力較差，剛剛教過的拼音或生字，過一兩分鐘就全部遺忘了。但我還是耐心地給他一遍遍地講解，通過反復(fù)訓(xùn)練來強(qiáng)化其記憶。為了防止他再次遺忘，我還反復(fù)叮囑家長，回去后一定要鞏固。

我對小成進(jìn)行過多次家訪。家訪中得知，其父母工作忙，放學(xué)后基本都交給祖父母照看。因?yàn)槠渥婺附?jīng)營著一個(gè)水果攤，所以照看小成的任務(wù)便落其祖父身上。通過接觸，發(fā)現(xiàn)其祖父是個(gè)通情達(dá)理的人，對小成的學(xué)習(xí)也給予了很大希望，因此對老師的要求也言聽計(jì)從，每天都會按照要求，提醒小成并幫他及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。有時(shí)，我也會在晚上通過電話了解小成在家輔導(dǎo)的情況。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小成的祖父每天都會一絲不茍地堅(jiān)持著。正是有了家長的配合，小成在學(xué)習(xí)上有了不小的進(jìn)步：拼音基本能過關(guān)了，能認(rèn)讀大部分已學(xué)過的漢字了。

創(chuàng)造條件給孩子成功的機(jī)會，幫助孩子樹立信心。語文學(xué)習(xí)不僅要求能識字，還要求會書寫。而聽寫生字又成了小成的障礙。于是，在每次報(bào)聽寫時(shí)，我都站在小成身邊觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他書寫速度很慢，每次當(dāng)我報(bào)完一個(gè)詞別人都已寫完了，他才能思考完，想起這個(gè)字的寫法；這一個(gè)還沒寫完，老師又報(bào)下一個(gè)詞了；于是他寫了這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一次聽寫報(bào)下來，難免會有許多空白。對此，我改變了報(bào)聽寫的速度，等他寫完一個(gè)詞后，再報(bào)下一個(gè)詞語。這樣，小成的聽寫成績有了明顯提高。接著，我當(dāng)眾對他表揚(yáng)，還讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他。小成聽寫的積極性調(diào)動(dòng)起來，每天回家也會主動(dòng)催促祖父幫他報(bào)聽寫了。接下來，我決定幫他提高書寫速度。每次報(bào)聽寫，當(dāng)小成快寫完時(shí)，我便報(bào)下一個(gè)。剛開始，他緊張地望著我，希望能放慢速度，而此時(shí)我用眼神鼓勵(lì)他“你能行”。他似乎讀懂了我的眼神，繼續(xù)埋下頭，集中思想，認(rèn)真書寫。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，他的書寫速度提高了，能與其他孩子一樣用正常速度完成聽寫任務(wù)。更關(guān)鍵的是，鍛煉了他的學(xué)習(xí)能力，知道如何集中注意力完成一件事情。漸漸地，他的語文成績開始追上其他同學(xué)，甚至能比一般同學(xué)更好些。

在班級中總有這樣或那樣的所謂困難生，而教師對待困難生的態(tài)度和方法的不同，所取得的教育效果就不一樣。在上面這一案例中，筆者認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面取得了成功：

及早發(fā)現(xiàn)，及早診治。一般孩子剛進(jìn)學(xué)校，一切都是新鮮的，對老師比較畏懼；而此時(shí)是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此要盡早培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。此外，剛進(jìn)校時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對淺顯，任務(wù)也不多，此時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問題，無論是老師、家長都有信心和能力去幫助孩子。案例中，正是因?yàn)槔蠋熢谛〕扇雽W(xué)之初就發(fā)現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)問題，從而及時(shí)幫助他，才使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。反之，如果當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著年級的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，即便老師再有耐心、家長再多配合，其效果也會大打折扣。

贏得家長信任，爭取家庭配合。教育需要學(xué)校、家庭、社會三方面配合，才能很好地完成。教師只有和家長建立起良好和諧的關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育的積極性，才能有效提升教育效果。案例中，老師首先沒有放棄對小成的教育，而是放棄自己休息時(shí)間輔導(dǎo)他，經(jīng)常家訪并告訴家長輔導(dǎo)方法，還常用電話了解家長在家輔導(dǎo)的效果等。正是老師在無聲的行動(dòng)中感染和教育著家長，才讓家長感到自己應(yīng)積極配合老師。

本案例最成功之處，莫過于讓孩子對自己的學(xué)習(xí)有了信心。而信心的取得，得益于那一次聽寫的成功。正是因?yàn)槔蠋熂?xì)心發(fā)現(xiàn)了問題根源所在，并及時(shí)予以調(diào)整，才使小成用自己的成績證實(shí)了自己的努力，從而對下一階段的學(xué)習(xí)充滿了信心。而小成最高興的莫過于來自同伴的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，才使他不再感到孤單，進(jìn)而融入班集體中。

給孩子一個(gè)階梯，讓孩子享受成功的喜悅。教師面對困難生時(shí)，堅(jiān)持不放棄，盡力幫助孩子渡難關(guān)。用真心換取家長的信任，聯(lián)合家長，做好輔導(dǎo)。

（作者單位：安徽省蕪湖市北塘小學(xué)）