語言是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。背景知識及文化意識的缺乏很容易導(dǎo)致語言交際失誤。 如果要想學(xué)好一門語言，就必定要對使用這種語言國家的文化有一定程度的了解。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)往往局限于英語語言技能方面，忽視了英語產(chǎn)生的文化背景。因而，教師在傳播英語語言技能的同時，還應(yīng)該傳播英語國家文化背景知識，如人文歷史、風(fēng)土人情等，從而提高學(xué)生的語言能力及跨文化交際能力。本文從不同方面闡述英語學(xué)習(xí)過程中，不斷加強文化背景知識學(xué)習(xí)的重要性。

文化背景在語言學(xué)習(xí)中的作用

有助于習(xí)語的理解和掌握 語言中的詞匯與民族文化密切相關(guān)，而習(xí)語則是詞匯中對民族文化發(fā)展變化最為敏感的部分。習(xí)語作為英語的核心和精華，與一個民族的地理環(huán)境、歷史背景、風(fēng)俗文化、價值觀念、宗教信仰等密不可分。在所有這些因素中，宗教信仰是最具影響力的。眾所周知，基督教是英語國家最主要的宗教信仰。英語習(xí)語大多來自基督教的靈魂之作——《圣經(jīng)》。它對西方的歷史和文化，特別是語言，產(chǎn)生了重要的影響。

有助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞 如果不了解英語國家的文化背景，就很難理解英語國家的文學(xué)作品，也就很難體會到英語在文學(xué)作品中反映出的巨大魅力。許多優(yōu)秀英美文學(xué)作品的構(gòu)思都來源于古希臘的神話傳說。因此，英語學(xué)習(xí)者要想真正地理解英美文化，就必須了解其源泉——希臘神話。它是整個西方世界的文化搖籃。英美文學(xué)史上的那些經(jīng)典作品，無一不從神話中獲得靈感，汲取思想和題材，創(chuàng)作了許多不朽篇章。

有助于跨文化交際 語言學(xué)習(xí)的目的在于運用語言進行實際交際。運用一門語言進行實際的交際，不僅需要掌握足夠的語言知識，而且還需要了解目的語國家的文化背景。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都深切地體會到中西文化差異所帶來的交流障礙。由于中西文化在價值觀念、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面存在差異，這些差異勢必影響到語言的運用。學(xué)生在用英語交流時，往往按照本民族的習(xí)慣進行表達，造成語言使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。比如，由于文化背景不同，即使語言準(zhǔn)確無誤，有時也會產(chǎn)生誤會.例如，學(xué)生看見外教，出于禮貌，想打個招呼，便說：Hi！ Mrs Murphy， where are you going？（默菲夫人你好！你上哪去呀？）這樣一句在中國人看來很是正常的話，在英美國家的人看來卻是非常不禮貌的，甚至被認為是有意干涉別人的私事。在以往的外語學(xué)習(xí)中，往往把主要精力集中在語言知識的學(xué)習(xí)上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，因此大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，有時運用母語的交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。知識文化差異還會導(dǎo)致的理解障礙。由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會鬧出許多笑語。因此，同一個詞在不同的文化背景中意義不同。要想掌握和運用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會，學(xué)習(xí)這個社會的文化。否則，就無法正確理解和運用這種語言。

學(xué)習(xí)文化背景知識的途徑

利用語言課堂傳授文化知識背景，提高學(xué)生的文化修養(yǎng) 英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)不僅是詞匯語法的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有懂得欣賞英語國家的文化，才有興趣學(xué)習(xí)英語。教師可以在每堂課正式上課之前抽出5—10分鐘時間向?qū)W生介紹一些英語國家的文化。如地理知識、歷史事件、宗教信仰、節(jié)日慶典等，也可以讓學(xué)生自己在課下收集文化方面的材料到課堂上以演講的方式介紹，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可利用教材，適時導(dǎo)入與教材相關(guān)的文化背景知識，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

充分利用多媒體技術(shù) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體正作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用與課堂教學(xué)，如課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。那么教師就能利用多媒體給學(xué)生播放一些反映英語國家文化的電影電視，寓教于樂。還有 “走遍美國”“空中英語”等軟件也是很好的文化交際教材。這種多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

舉辦各種形式的中西方文化交流活動 教師可以指導(dǎo)學(xué)生組織舉辦各種學(xué)習(xí)英語國家文化的活動。如英語演講比賽、英語知識競賽、英語國家文化知識講座、英語辯論賽等。通過學(xué)生自身的參與來更加深入的了解英語國家文化和中國傳統(tǒng)文化的差異，從而最大可能地減少實際運用英語進行交際過程中遭遇的“文化沖突”。

不同的民族有不同的文化，而語言是文化的載體，與文化水乳交融。任何一種語言的背后，都隱藏著使用這種語言的民族，在歷史演變的過程中沉淀下來的文化底蘊，只有了解了隱含在該語言背后的文化內(nèi)涵，才能還語言靈魂，使人感受到它是活生生的語言，是在一定的社會環(huán)境中載負著集體文化內(nèi)容的語言。語言與文化的關(guān)系決定了英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識的重要性?！罢Z言就像一只變換不已的蝴蝶”，只有熟知其生活環(huán)境和生活習(xí)性的捕手才能捕捉到這美麗的精靈。

（作者單位：山西省靈石縣第一職業(yè)高級中學(xué)）