新課導(dǎo)入在初中語文課堂教學(xué)中有著重要的作用，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入語言能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和接受新知識(shí)的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)一些好的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，取得好的教學(xué)效果。

同主題導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)新課的內(nèi)容和主題來談?wù)摼哂邢嗤黝}的內(nèi)容。如在講朱自清的《春》時(shí)，教師在講課之前可以跟學(xué)生討論一些關(guān)于春天的詩句、段落等。提起春，展現(xiàn)在眼前是陽光明媚、綠意盎然的美麗景象，感受的是春特有的生機(jī)勃勃?！按猴L(fēng)又綠江南岸”是王安石眼中的春，“二月春風(fēng)似剪刀”是賀知章眼中的春，“萬紫千紅總是春”是朱熹眼中的春。這些詩句都從各自的角度描寫了春天，而朱自清眼中的春天又是怎樣的一片景象呢？通過與別人眼中的春進(jìn)行類比和討論，讓學(xué)生能夠融入一片春光明媚的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且通過充分運(yùn)用語文的文字美、語言美和意境美，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的氛圍中。

又如，在講《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以這樣引入：通過上節(jié)課對(duì)魯迅《孔乙己》的學(xué)習(xí)，大家能夠看出孔乙己是封建科舉制度的犧牲品，孔乙己的悲劇命運(yùn)揭露了封建科舉制度對(duì)人才精神和肉體的戕害。這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《范進(jìn)中舉》也刻畫了一個(gè)受科舉侵害的人物，雖然人物最終的命運(yùn)和孔乙己不同，但卻從另一個(gè)角度反映了封建科舉制度的罪惡和黑暗。通過這種引入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)文章有初步了解，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

故事導(dǎo)入

學(xué)生通常會(huì)很快接受自己感興趣的東西。因此，教師在講課前可以講一個(gè)與課文有關(guān)的、學(xué)生感興趣的故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如在教學(xué)《從三到萬》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講個(gè)妄人學(xué)字的故事：從前有一個(gè)財(cái)主，家里有很多錢，但家里的人都不識(shí)字。于是，他就請(qǐng)了一位先生教兒子認(rèn)字。先生從一開始教起，寫了一橫說這是“一”字，寫了兩橫說這是“二”字，寫了三橫說這是“三”字，財(cái)主的兒子聽到這，很高興地丟下筆，告訴父親自己都學(xué)會(huì)了，不用再學(xué)了，可以不用先生了。財(cái)主很高興，就辭退了先生。一段時(shí)間過后，財(cái)主準(zhǔn)備請(qǐng)一位姓萬的朋友來喝酒，讓兒子寫一個(gè)請(qǐng)?zhí)?，?cái)主等了很久，兒子還是沒有寫好，財(cái)主催促兒子，兒子抱怨說：“寫了一整天才寫了五百個(gè)橫，什么時(shí)候能寫到萬”。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，從這個(gè)故事中學(xué)到什么？這樣，學(xué)習(xí)《從三到萬》這篇課文就能更加明白。通過講一些學(xué)生感興趣的故事，不僅能夠讓學(xué)生從故事中收獲到一些個(gè)人的思考和見解，還能吸引學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)故事的興趣要比其他話題更大，教師在教學(xué)中活用這些故事，能夠在教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果。

歷史知識(shí)導(dǎo)入

初中語文教材中很多內(nèi)容都有相關(guān)的歷史知識(shí)。尤其是課本中文言文的教學(xué)與古代歷史的關(guān)系尤為密切。很多學(xué)生對(duì)一些歷史人物及其事跡比較感興趣，如蘇軾、李清照、岳飛、諸葛亮等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣在講解課文時(shí)，導(dǎo)入和文章有關(guān)的歷史事件及人物，引起學(xué)生聽課的興趣。文言文和現(xiàn)代文相比，生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得難且枯燥，學(xué)習(xí)效率也比較低，會(huì)失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解課文的相關(guān)時(shí)代背景，很多文章在特定的歷史環(huán)境下都有著特定的含義，等到引起學(xué)生的興趣后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就非常明顯了。如在講解《岳陽樓記》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹古代三大名樓，并介紹范仲淹創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，向?qū)W生提問為什么范仲淹會(huì)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

設(shè)置懸疑導(dǎo)入

初中生還處于對(duì)各種問題都有很強(qiáng)的好奇心的階段。因此，教師在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置懸疑的方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生為了找到答案而主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章。如在進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置懸念。文中的父親很喜歡養(yǎng)花，有一天花枯萎了，為什么愛花的父親會(huì)對(duì)花不管不顧呢？文章的題目又暗示著什么呢？下面通過學(xué)習(xí)這篇課文來探尋出這些問題的答案。通過這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種神秘感，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后通過學(xué)習(xí)課文得知，花兒落了，找到父親去世的答案。通過這種設(shè)置懸念的方式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和思考，還能讓學(xué)生更容易明白文章的主旨，從而更好地理解課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

巧妙地進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生更加有效地理解課文。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入語，采用有效的導(dǎo)入方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高初中語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣曉敏.初中語文新課導(dǎo)入略談[J].課外語文，2014，9（6）：57-58.

[2]杜俊紅.淺析初中語文新課導(dǎo)入技巧[J].讀寫算，2014，13（46）：82-83.

（作者單位：江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)中學(xué)）