隨著新課改的深入推進，生本教學這一新型的教學模式也得到了廣泛采用。生本教學是一種以學生為本的教學理念，摒棄了傳統(tǒng)的“師本”的教育思想，提倡讓學生成為課堂的主人，學會自主學習，進而讓課堂變得生動活躍。目前，這一新型的教學模式，正逐步在高中信息技術(shù)課堂中得以普及。

重視課前教學設(shè)計

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中占據(jù)了越來越重要的地位，因此，高中信息技術(shù)教育備受社會各界的關(guān)注。對于高中生而言，課業(yè)繁重，往往忽視信息技術(shù)這門課程，導致學生不懂得如何正確應用信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源缺乏認識。在這樣一個信息化的時代，這對學生的發(fā)展是極為不利的。而新課改的實施，使得信息技術(shù)這一門課程的教學變得人性化，使學生受益。

教師在上課之前，除了要了解本節(jié)課所涉及的知識外，還要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置課堂中的問題和教學進度。首先，教師要了解大部分學生已掌握的信息水平，明確教學起點，這樣可以避免上課提出的問題過難，而導致學生答不上。其次，教師要根據(jù)學生的興趣來設(shè)置課堂教學，只有學生對課堂的教學內(nèi)容感興趣，才會以一個飽滿的精神狀態(tài)來接受知識，進而獲得最大的收益。最后，教師要逐層深入地講解，在教學中多引導學生主動發(fā)言，讓學生闡述自己的觀點和見解，表達真實的思想。在備課時，教師要找到學生的興趣點，同時也要注重學生間的差異，以學生為本，教學目標分層，這樣定會使教學效果有很大提升。

例如，在《信息獲取的一般過程》這一課中，教師可以先設(shè)置一些簡單的問題。如，日常生活中，同學們是如何獲取信息的？同學們知道哪些獲取信息的途徑？這樣的問題簡單易答，能調(diào)動學生的積極性，讓學生主動思考。教師還可以讓學生分組討論獲取信息的方式，讓學生暢所欲言，學生在自我探索的過程中就可以學到這一課的知識。

豐富課堂教學方法

在生本教學中，學生是課堂的主人，教學設(shè)計也要以學生為主，進而構(gòu)建一個生動活潑的課堂。傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師是課堂的主人，課堂枯燥乏味，學生找不到學習的興趣，這使得學生在課堂中收獲也不多。實踐證明，只有豐富課堂教學方法，并且以學生為主體進行教學，才會使學生受益最大化。

課堂制定任務(wù)，激發(fā)學生學習動力 任務(wù)教學是課堂中重要的組成元素。任務(wù)教學，教師不需要過多的講解，教師要做的就是把知識隱藏在任務(wù)中，讓學生通過完成任務(wù)來學習知識。教師設(shè)置的任務(wù)要由簡到繁，從簡單的任務(wù)開始，可以避免打擊學生的自信心。利用任務(wù)教學的方法，可以很容易地激發(fā)學生的學習熱情，學生完成了指定的任務(wù)后，教師應該給予適當?shù)莫剟?，對任?wù)完成最快、最好的學生，教師要給予表揚，這樣可以激發(fā)學生學習的動力。學生之間形成良性競爭，對提高學生的學習有很大幫助。

例如，在《表格數(shù)據(jù)的處理》這一課中，學生學會了Excel操作的基礎(chǔ)知識后，采用任務(wù)教學法，可以加強學生對知識的掌握。首先，給出幾組學生的學號和對應的成績，讓學生將這些數(shù)據(jù)輸入到Excel表格中。其次，對學生提出數(shù)據(jù)分析的要求，讓學生思考為什么要這樣分析以及如何實現(xiàn)這個數(shù)據(jù)分析，以得到分析的結(jié)果。這里的分析可能要用到函數(shù)、分類匯總、圖表等，如何應用這些Execl的功能留給學生去思考和實現(xiàn)，以此提高學生的思考、分析能力，提高學生的信息素養(yǎng)。教師可以在學生實踐時，針對不同的問題給予相應的指導，從整體上控制課堂。

學生分組討論，培養(yǎng)學生合作精神 在信息技術(shù)教學過程中，教師要將學生分組，根據(jù)學生對知識的掌握程度，將學得好的和學得稍差的學生放在一組。這樣分組，可以使學習略差的學生向好學生學習，進而提升自己的能力，縮短學生之間的距離，有利于學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師可以提出一些問題，讓學生分組討論。有些問題學生自己思考不一定能得出準確的答案，但是小組成員一起討論，集思廣益，就會得到不同的結(jié)果，這也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，對學生日后的發(fā)展起推動作用。

優(yōu)化教材內(nèi)容

在信息技術(shù)教學中，課堂應該是動態(tài)變化的，是學生和教師互動交流的，而教材是靜態(tài)的。為了讓課堂呈現(xiàn)出生命力，教師不能照搬教材的內(nèi)容進行教學，而應該動態(tài)剖析教材，關(guān)注學生認知規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況展開教學，進而營造活躍的氣氛。教師可以將教材內(nèi)容適當重組，加入豐富多彩的活動，合理利用教學資源，對課堂教學賦予多種形式，巧妙地將靜態(tài)課堂變成動態(tài)場景，讓課堂閃爍智慧的光芒，進而讓學生體會到課堂的樂趣，讓學生學會學習和生活。

教育要以學生為本，采用靈活多樣的教學方法，將教學和藝術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，進而打造有生命力并且靈動的課堂。對于高中信息技術(shù)的教學，教師更要抓住“生本教學”的理論，充分發(fā)揮學生的主體作用和能動性，讓學生做課堂的主人，讓學生自主發(fā)展，在提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，可以全面發(fā)展，成為綜合性人才。

參考文獻

[1]蔣峰.生本教學在高中信息技術(shù)課堂中的應用研究[J].中國信息技術(shù)教育.2014.（14）：15-16.

[2]李敏.生本教學法在高中信息教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教學研究）.2014.（32）：12-13.

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學）