“博弈”古語是棋類游戲，這個結(jié)果只有一勝一負(fù)。在贏家所贏與輸家所輸正負(fù)相抵觸的非合作性被稱之為“零和博弈”，所有博弈者收益總和保持零。有你沒我是“零和博弈”的狀態(tài)。與之相對應(yīng)的是“非零和博弈”即“正和博弈”“負(fù)和博弈”。全體博弈者的收益總和為正值，博弈各方面都實現(xiàn)了各自的利益。競爭合作交織、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存是“正和博弈”的精髓。

《我們互通有無》是蘇教·中圖版《品德與社會》六年級下的內(nèi)容，本課是圍繞中國與世界各國經(jīng)濟(jì)往來的主題而展開的教學(xué)。內(nèi)容分為四個板塊：“中國制造，走向世界”“我們身邊的世界”“互通有無，由來已久”“走向世界的中國大蒜”。

經(jīng)濟(jì)題材的教學(xué)內(nèi)容似乎離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，但是卻關(guān)系著學(xué)生生活的方方面面，需要老師在組織教學(xué)中，系統(tǒng)地讓學(xué)生感受，并引發(fā)思辨。既為中國制造感到榮耀，又明白中國創(chuàng)造的責(zé)任；既知道國外品牌給生活帶來的多樣選擇，又了解外來物品對國產(chǎn)物品的促進(jìn)作用。我國在各種經(jīng)濟(jì)組織中發(fā)揮著巨大的作用，體現(xiàn)著一個大國的擔(dān)當(dāng)。要讓學(xué)生明白，中國走向世界，在世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著日益重大的作用。但教學(xué)中不能一葉蔽目，妄自菲薄、妄自尊大都是可怕的。如何在這一課中，讓學(xué)生逐漸明白，世界合作，需要摒棄的是“零和”思想，非你即我；要堅持是“正和”思想，你中有我呢？筆者認(rèn)為，有以下三點具體做法。

數(shù)量與質(zhì)量

人們常說，存在即是合理，每一種存在都有其價值。但是以怎樣的方式存在，也決定著價值的多寡。以前的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象，認(rèn)為只有中國的是最好的，中國的不容否認(rèn)。事實上，辯證地去看待問題更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更能讓學(xué)生站在一定的高度去理解、去行動。

《我們互通有無》一課中，筆者通過“新聞播報”活動的開展，讓學(xué)生了解中國制造走向世界，并在播報中引發(fā)學(xué)生的民族自豪感?；顒有问街凶龅搅寺犘侣劇⒖葱侣?、自己播新聞、老師播新聞相結(jié)合，讓學(xué)生在播新聞中學(xué)會材料的選擇、信息的處理。大量“中國制造”的實例，從大型機(jī)械到飛機(jī)火車，從衣帽鞋襪到食品玩具，“中國制造”數(shù)量多、占比大、范圍廣，學(xué)生心中油然而生一種自豪感。

但如果被這樣的自豪感蒙蔽了眼睛，固步自封，那這堂課的目標(biāo)就偏頗了。因為，在價廉物美的商品選擇面前，“中國制造”似乎占據(jù)了優(yōu)勢。但是，面對中國在國際注冊專利占比9.5%的事實，給學(xué)生帶來了沖擊和震撼，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的道路還很漫長。真正從世界工廠走向世界心臟，不僅要在數(shù)量上取勝，更要在質(zhì)量上、在品牌上、在科技上取勝。兩會召開期間，專門研討了中國創(chuàng)造的話題，國人認(rèn)識到了問題的存在，并努力在行動中。

競爭與促進(jìn)

比較是誘發(fā)思考的策略，在比較中發(fā)現(xiàn)、改變，在改變中明白怎樣發(fā)展。無論是“中國制造”還是“中國創(chuàng)造”，都展示了中國打開國門、互通有無的勇氣。其實，中國經(jīng)歷了古代的燦爛、近代的屈辱、現(xiàn)代的輝煌，在歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)中，更應(yīng)該深切地體會到只有互通有無才能獲得發(fā)展。

筆者在教《我們互通有無》一課時，通過家庭調(diào)查的方式，讓學(xué)生知道外來物品已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，食品、電子產(chǎn)品、汽車、紡織品……種類繁多，五花八門。這些外來物品帶給我們多樣的選擇，豐富了我們的生活。

但是外來物品充斥，會不會吞噬了國產(chǎn)市場呢？面對巨大的競爭，我國的各類產(chǎn)品是如何生存和發(fā)展的？教學(xué)中，“中國手機(jī)發(fā)展歷程”如一幅歷史的畫卷，短短十幾年，中國手機(jī)從無到有，從有到優(yōu)。圖片、數(shù)據(jù)、品牌等強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道，改變落后的一種方式，叫開放、融合。

利益與責(zé)任

走進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)組織和地區(qū)經(jīng)濟(jì)組織的目的是什么？很多學(xué)生想到的是利益，但其實還有義務(wù)、責(zé)任，以及一個大國的擔(dān)當(dāng)。如何讓學(xué)生在短短四十分鐘里，在“一站到底”的活動中感受到如此豐富的內(nèi)涵呢？那賽題一定要精選。所以，“一站到底”的內(nèi)容，既有書本知識，也有補(bǔ)充知識，彌補(bǔ)了老版教材部分素材需要更新的問題。

補(bǔ)充材料意在讓學(xué)生知道，中國加入了哪些地區(qū)經(jīng)濟(jì)組織以及在經(jīng)濟(jì)組織中發(fā)揮的作用；材料閱讀是讓學(xué)生明白，一個國家爭取民族權(quán)利和維護(hù)民族尊嚴(yán)的艱難歷程。唯有明白艱難，才會懂得珍惜。

選擇決定行為，實施帶來結(jié)果。在地球村里，物在融合，人在融合，文化也在融合。所以，課堂的博弈思想也必須要轉(zhuǎn)變。這一課讓學(xué)生了解我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間的互動關(guān)系，為中國經(jīng)濟(jì)實力快速提升、在國際經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用感到自豪；同時，知道我國加入的經(jīng)濟(jì)組織，初步形成經(jīng)濟(jì)全球化的意識，并增強(qiáng)歷史使命感。從制造到創(chuàng)造，在競爭中提高，擁有權(quán)力，更有自我擔(dān)當(dāng)。教學(xué)中，教師要努力將一個維度變成多個維度、將給予變成建構(gòu)，從“零和”走向“正和”。小學(xué)高年級的課堂不僅要重視知識的普及，更要注重思維的培養(yǎng)；不僅是情感的升華，更是行為的提升。一節(jié)課，時間很短，但是可以做的事情卻很多。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學(xué)）