作業(yè)設計是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設計能鞏固一堂課所要求掌握的知識，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)他們的智力，拓展知識面，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

在實踐中，筆者認為小學英語課外作業(yè)的布置上存在著以下三種誤區(qū)：一是課外作業(yè)機械重復，作業(yè)形式單一乏味，機械練習較多；二是較多作業(yè)與學生的生活實際嚴重脫節(jié)，抑制了學生的思維發(fā)散，扼殺了學生的學習興趣；三是教師作業(yè)缺乏層次性，學優(yōu)生做得沒勁，學困生作業(yè)困難，不能很好地根據(jù)學生的實際出發(fā)去設計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”作業(yè)。怎樣才能使學生對英語作業(yè)感興趣，而不是填鴨式地向他們灌輸呢？筆者認為教師在布置作業(yè)時，盡量趣味化、生活化，讓學生們愿意去做，主動去做。

形式多樣激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好的興趣，是對所學材料的興趣”。而小學階段的學生對新事物充滿好奇，如能根據(jù)小學生特有的好奇心，圍繞教學任務設置新奇、有趣的作業(yè)，學生作業(yè)積極主動性會被充分激發(fā)。在教學中，筆者經(jīng)常采用以下幾種趣味作業(yè)方式。

采訪型 如：在學完Planning for the weekend 一課后，筆者制定了一份采訪記錄表，要求學生用所學句型采訪自己的四位好友在周末干什么，然后再整理成一小段文字介紹，小組內評選，推選出最好的在全班之內交流。這樣的設計讓每個學生都能使用所學語言去做事，在做事時自然完成復習任務，而且學生完成積極性很高。

錄音型 三年級同學英語剛剛入門，形成良好的語音語調對于今后的學習至關重要，課堂上的朗讀是教師可控的，課后學生的朗讀是教師難以控制的。所以，每個周末，筆者讓學生在家自己對著錄音機或電腦，選擇所學過的課文或歌謠進行朗讀錄音，第二個星期都會在班上選擇部分同學播放他們的錄音。無論是錄音的同學還是聽的同學都十分認真，這種作業(yè)既檢查了學生在家朗讀情況，又讓全班同學復習了所學內容，還方便同學們的相互學習。

表演型 交際是英語學習的根本目的。上課時句型的操練是簡單而機械的，學生只有進行設身處地的表演才能把所學知識內化為可輸出的信息，而表演性的作業(yè)不可能一個人來完成。于是筆者發(fā)動學生，找到班內住在附近的同學，組成學習小組，就所學內容自編故事進行表演比賽。通過表演比賽，不僅幫他們記住了課文，也培養(yǎng)了他們的交際能力，而且激發(fā)了觀看同學們的表演欲望。

制作型 小學生好奇心強，模仿能力也比較高，如果能讓學生動手做一做有關英語的作業(yè)，并應用到生活實踐中去，對學生的英語學習也是一個極好的促進。例如：在學完Pubic signs后，筆者讓學生和朋友們一起留心觀察身邊的生活，并模仿制作看到的標志。然后在課堂上利用制作的標志用所學語言進行交際：What does this sign mean？It means……

自主選擇中尊重差異

針對學生的特點，筆者經(jīng)常設計自主性的作業(yè)。讓學生在自主、開放的學習生活中，萌發(fā)創(chuàng)新的激情，發(fā)現(xiàn)的潛質，煥發(fā)其英語學習的個性色彩與活力，充分享受自主性作業(yè)帶來的樂趣。這些作業(yè)讓學生選擇其中一項完成，每項作業(yè)的難度大致相同，既靈活又便于操作，往往還能達到比預期更好的效果。

自主設計作業(yè) 不同學生的記憶、理解、運用能力是有差異的，可以讓每位學生根據(jù)自己的情況來設計作業(yè)。例如：單詞學完后，我會告訴學生哪些是四會，四會要求能默寫運用，第二天老師會檢查，每個人要在自己的作業(yè)本上留下印記。有的學生在課堂上就能記住，只要請其他同學或家長聽寫一遍就好，而有的同學可能要背上好多遍才會寫。還有極少數(shù)學生能用剛學單詞造句。

自主選擇作業(yè) 教師可根據(jù)不同層次的學生設計不同的作業(yè)，讓學生自己選擇。以便更好地提優(yōu)補差。教師設計的英語作業(yè)就要從學生的實際出發(fā)，考慮個別差異。

生活化易于提升學生興趣

學習語言就是為了交際，為了運用。語言交際性本質只有在生活中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設計生活性作業(yè)時，要注重把教材內容與實際生活相結合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。

作業(yè)設計和學生生活相靠近 在平時的教學中，筆者時常布置一些與學生生活相關的作業(yè)。如：學完A letter to a penfriend后，筆者讓學生用英語寫一封信給自己的朋友，向他們用英語介紹自己的Name，Age，Hobbies，F(xiàn)amily，E-mail address等。因為這樣的作業(yè)貼近學生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學的知識內化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

作業(yè)設計和西方文化相靠近 語言是文化的載體，了解英語國家的文化對學好英語有很大的幫助。我經(jīng)常讓學生查資料、上網(wǎng)搜集與所學課文相關的知識，這樣既能擴大知識面，同時也能提高學生理解和恰當運用英語的能力。在學完Christmas后，讓學生了解圣誕節(jié)的習俗，然后讓學生在下節(jié)英語課上用英語進行簡單的交流。

教師要重視作業(yè)的設計，要讓學生的知識在作業(yè)中升華，學英語的能力在作業(yè)中得以提高，思維在作業(yè)中得到擴散。要讓他們在體驗完成作業(yè)的樂趣與價值的同時，使他們在作業(yè)中鍛煉多種智能，保持對英語的興趣和愛好。

（作者單位：江蘇省句容市華陽實驗小學）