近幾年都在提倡有效的課堂教學(xué)，筆者從開始執(zhí)教，就向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)中，筆者盡力做到每堂數(shù)學(xué)課都讓學(xué)生學(xué)得有效。怎樣的教學(xué)才是有效的呢？筆者結(jié)合幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談幾點(diǎn)看法。

有效運(yùn)用教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，它不僅決定了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。而在教材使用方面，存在兩種偏激的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：第一，教材里面要求怎樣就怎樣，不管外界的環(huán)境如何變化，不能有絲毫改動(dòng)；第二，對(duì)教材視而不見，根本不清楚教材編寫的意圖就自作主張，自行編例題，稱為“創(chuàng)造性使用教材”。 實(shí)際上，這就要求我們必須在認(rèn)真研讀教材、把握教材重難點(diǎn)的前提下，考慮本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一些合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教“加減混合”這一課時(shí)，教參提示：如有條件可以用課件動(dòng)態(tài)出示。這一課如果采用動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，學(xué)生不僅可以理解其原因及結(jié)果，連算法在動(dòng)態(tài)的過程中也“水到渠成”了。針對(duì)學(xué)生都熟悉上下車的場(chǎng)面，筆者收集了大量資料，制作了動(dòng)態(tài)的PPT。在播放之前，筆者明確提出問題：車上原來有幾人，后來又怎么樣呢？最后呢？學(xué)生們看在眼里，記在心里。播放結(jié)束后，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著回答自己所看到的。學(xué)生們又把算式列出來，算法也在過程中體現(xiàn)出來。為了表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，筆者還邀請(qǐng)他們表演上下車場(chǎng)景，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又及時(shí)鞏固了新知，使靜止的教材動(dòng)態(tài)化。

有效創(chuàng)設(shè)情境

情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，有效地創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，使課堂變得精彩起來。課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在五分鐘之內(nèi)，可以通過猜謎、小故事、游戲活動(dòng)、情境表演等孩子們喜愛的方式呈現(xiàn)出來。在注重趣味性的同時(shí)，也要科學(xué)準(zhǔn)確，貼近教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇和處理。教師語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，精神飽滿，教態(tài)和藹可親，這樣，很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“認(rèn)識(shí)0”這節(jié)課時(shí)，筆者神采奕奕地說：“今天陽(yáng)光明媚，小白兔們都出來采蘑菇了！”順勢(shì)貼出主題圖，“仔細(xì)觀察這些小白兔各采了幾個(gè)蘑菇？”學(xué)生數(shù)數(shù)的欲望就被調(diào)動(dòng)起來了，興致盎然地?cái)?shù)著，“這只小白兔采了4個(gè)，那只小白兔采了3個(gè)，哎，看！那只耷拉耳朵的小白兔一個(gè)也沒有采到！”筆者順勢(shì)揭示了本節(jié)課的課題。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生看得清清楚楚，聽得明明白白。這樣，創(chuàng)設(shè)情境的目的就達(dá)到了。

有效評(píng)價(jià)課堂

課堂評(píng)價(jià)是師對(duì)生、生生之間在對(duì)知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)及時(shí)作出自己對(duì)此的觀點(diǎn)和看法。教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己的長(zhǎng)處和不足，更好地激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、及時(shí)，將自己的情感和思想坦率地顯露出來，沒有任何的虛偽、欺詐，不帶假面具面對(duì)學(xué)生。作為教師，要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的家庭背景、文化環(huán)境和自身思維等方面的不同。在教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的理解方式和表達(dá)方式，教師對(duì)他們的不同表現(xiàn)要及時(shí)地發(fā)自內(nèi)心地作一評(píng)價(jià)。

例如，筆者的課堂評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：知識(shí)、情感和行為習(xí)慣。知識(shí)的評(píng)價(jià)包括知識(shí)的思考、辨析、解決和應(yīng)用，根據(jù)知識(shí)掌握的正確率，獎(jiǎng)勵(lì)五角星；情感包括主動(dòng)幫助別人、有同情感、富有愛心，獎(jiǎng)勵(lì)的是笑臉；行為習(xí)慣包括課堂注意力、回答問題的習(xí)慣、書寫姿勢(shì)及認(rèn)真度、與別人的合作等行為，獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果。根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，定期進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出各個(gè)方面的優(yōu)勝者。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)、動(dòng)態(tài)、全面、多樣，使每一位學(xué)生都切身體驗(yàn)到，只要自己努力，就會(huì)有所收獲，只有自己努力，自己就會(huì)成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。生生之間的評(píng)價(jià)也要真誠(chéng)，及時(shí)對(duì)他人反饋出自己真實(shí)的想法，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，營(yíng)造出互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

有效組織課堂教學(xué)

曾經(jīng)有人說過：“低年級(jí)的教學(xué)，假如課堂組織教學(xué)成功了，那么這節(jié)課也可以說是成功的?！边@足以說明組織教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中的地位和份量。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是一群七八歲的孩子，他們以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不完善，他們的有意注意力時(shí)間只有十到二十分鐘。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理有效地使用學(xué)生的有意注意力。創(chuàng)設(shè)課堂情境，抓住學(xué)生的有意注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，探究學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；接著，帶領(lǐng)著學(xué)生一起輕松一下，做個(gè)小游戲、介紹有關(guān)新知識(shí)的趣聞等；再利用學(xué)生輕松片刻后的有意注意力，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和提高；最后，在課末小結(jié)時(shí)，可為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)伏筆。這樣，一節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，課堂就像一曲優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，節(jié)奏感十足，快慢有序，能有效保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和習(xí)慣。

教師要有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，了解、把握學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，胸有成竹地駕馭課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果！

（作者單位：江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）