《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。”考試作為評價的一種重要形式，歷來是人們討論的焦點，人們總是習(xí)慣用一張試卷來評定一個學(xué)生的優(yōu)劣。前幾年，教師和學(xué)生圍繞著“考試”轉(zhuǎn)，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，總之，為分?jǐn)?shù)而拼命。去年，學(xué)校成立了“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)多元評價”的課題，從各方面去觀察和表揚學(xué)生，淡化考試。筆者從數(shù)學(xué)考試這方面進(jìn)行研究，取得一定效果。

顛覆傳統(tǒng)考試模式

如果用同一張試卷來考查所有的學(xué)生，會使一些學(xué)生永遠(yuǎn)看不到“陽光”，經(jīng)?？疾缓?，就會漸漸失去信心。本學(xué)期訂了一套《能力測試卷》，每個單元都設(shè)計了A、B兩種試卷，A卷針對學(xué)習(xí)一般學(xué)生，主要是對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的考查。如，三年級數(shù)學(xué)上冊“周長”這一單元，A卷設(shè)計了長方形、正方形的一些基本特征題（20分），求長方形、正方形等圖形的周長題（50分），周長在生活中的運用題（30分），每次單元考試，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，選擇其中一張考試，另一張留做課外作業(yè)，我班上有二十幾名選擇A卷，四十幾名選擇B卷，這樣，每人都能取得好成績，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也考到七八十分，學(xué)生能體會成績帶給他們的快樂和信心。

一場考試下來，總有些學(xué)生因為粗心大意和審題不嚴(yán)，對考試的結(jié)果不滿意。允許學(xué)生提出重考，筆者有一個條件。重考不是再考這一張試卷，而是另找一張試卷，內(nèi)容難度大致相同，對一時失誤的學(xué)習(xí)好學(xué)生來說，重考一次，成績當(dāng)然比第一次還好；對于學(xué)習(xí)一般學(xué)生重考，老師首先結(jié)合試卷，對試卷中不懂的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，然后再配一份類似的試卷，讓學(xué)生反復(fù)做題，學(xué)生成績一定會提高。這樣做的目的，是促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

注重實踐能力

本學(xué)期筆者設(shè)計了“小小神算手”的考試。數(shù)學(xué)的基本題、發(fā)展題等都離不開計算，一旦計算失誤，分?jǐn)?shù)就落后很多，許多學(xué)生不認(rèn)真，一張試卷計算失掉十幾分，真是可惜。針對這種情況，我專門設(shè)計了計算題的考評。如，口算題、筆算題、脫式計算、簡單計算，大約是20幾道題，考試一節(jié)課，總分是100分，每學(xué)期進(jìn)行三到四次考試，大多數(shù)學(xué)生都考90多分，學(xué)習(xí)一般也有七八十分?？己螅槍σ恍W(xué)生容易出錯的題目進(jìn)行講解，以達(dá)到鞏固的目的。

《圖形與空間》單元中，總有一些動手操作題，我設(shè)計了“我動手，我最棒”，把數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用。如，“長方體、正方體考面積和體積”這一單元，筆者讓學(xué)生帶來一兩個長方體，題目是讓學(xué)生測量它的長、寬、高，求長方體的棱長和，長方體的6個面的面積、表面積、體積、容積各是多少。學(xué)生自己量，獨立計算，再和同桌交流自己想法，以此來達(dá)到理解基本知識、形成技能的目的。

學(xué)習(xí)態(tài)度和期末成績相結(jié)合

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上比學(xué)習(xí)知識更重要。作業(yè)認(rèn)真、單元考試進(jìn)步的、上課認(rèn)真聽講、積極回答問題、完成家庭作業(yè)好的學(xué)生，都獎一些五角星；好學(xué)生與學(xué)困生一一結(jié)對子幫扶，讓學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生多一些輔導(dǎo)，學(xué)困生進(jìn)步了，結(jié)對子雙方都獎五角星。這樣一來，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

期末考試后，學(xué)生的成績報告單不是簡單的填期末考試的成績，而是將平時考試的成績，平時的表現(xiàn)納入評價范圍，根據(jù)這些來評“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)進(jìn)步”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，這樣就能全面客觀地評定一位學(xué)生一學(xué)期的等級。

通過實施評價手段，學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)了，不再害怕和討厭考試，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，家長也不再因?qū)W生的成績差打罵學(xué)生。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)多方面來評價學(xué)生，目的是提高學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時提高能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)教育局）