教育的真正目的是改變學生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實現(xiàn)這個教育目的，就要不斷地追求教學的有效性，即有效教學。有效教學，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學生也要“學”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一?；谶@種理念，對初中化學教學而言，就要改變教師“教”的方式和學生“學”的方式?，F(xiàn)代教育教學理論認為，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學習方式對學生發(fā)展的獨特價值。而學生學習方式的變革，是由教師的教學方式變革引起的?？梢哉f，沒有教師教學方式的轉(zhuǎn)變，就沒有學生學習方式的變革。要改變學生， 教師首先要改變自己。通過教學方式的轉(zhuǎn)變，帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學效果，促進學生的終身發(fā)展。

轉(zhuǎn)變行為角色

有效教學體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想，確立了學生的主體地位，其目的是關注每一位學生的學習和進步，從而促進全體學生的發(fā)展，讓每一個學生都能積極、主動、有效地學習，成為學習的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學生讀書的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學生聽。最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”他強調(diào)，學習的主體是學生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學生自己學習的疑難。既然學生是學習的主人，是學習的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學習的機會和權力還給學生，做好組織者、引導者和合作者的角色，全力調(diào)動每一個學生學習的主動性和積極性，多給學生獨立學習的機會，多創(chuàng)造讓學生探究和合作的情境，激發(fā)學生對學習的熱情。

教師是組織者，就要有效地組織學生的活動，讓學生充分地參與科學探究和小組合作。教師是引導者，作用在于引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表見解。教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生“走進來”，再“走出去”，給予學生充足的討論、思考和探究的時間，積極分析和提升，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，既促進學生知識和技能的提高，又讓學生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學過程中，應該積極參與到學生的學習活動中，師生是學習交流的共同體，在學生自主、合作、探究的同時，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時參與到學生的學習活動中去，和學生一起討論，聆聽學生的看法。在學生思想碰撞的過程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導、點撥，讓學生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學手段，通過多媒體將不能做的化學實驗通過網(wǎng)絡視頻展示給學生，將學生無法看到或難以想象的微觀粒子的運動通過動畫模擬出示給學生，產(chǎn)生直觀的視覺效果，從而讓學生達到對知識的理解，提高課堂教學的有效性。

轉(zhuǎn)變學習方式

在傳統(tǒng)教學中，以師生的交流活動為主，而學生之間的交流與合作很少或沒有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設置或提出問題，學生答，答不出時教師解釋，然后教師給出知識點，學生記憶或做筆記。學生總是處于被動接受的地位，學生與學生之間沒有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒有深度，是淺層次的，不足以促進學生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學習，使得大多數(shù)學生不懂得合作，缺乏團隊精神，沒有合作意識，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對學生適應未來社會無疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學習方式相悖。因此，實施有效教學，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學理論所倡導的通過合作學習培養(yǎng)學生合作精神、合作能力的目標相一致。在教學活動設計中，積極創(chuàng)設可供學生合作學習的情境，讓學生在合作學習中學會合作，體驗合作學習帶來的樂趣和成功。同時，讓學生在合作中學會彼此尊重，激發(fā)他們的團隊合作意識。

轉(zhuǎn)變教學思維

有效教學關注學生的成長和發(fā)展，強調(diào)學生的學習要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。教師要轉(zhuǎn)變教學思維，在教學設計上，就要多在促進學生思維發(fā)展上做文章，給學生最大的思維空間和深度，讓學生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問題。杜威在《民主主義與教育》中說：“在理論上，沒有人懷疑學校中培養(yǎng)學生優(yōu)良思維習慣的重要性。但事實上，這個看法在實踐上不如理論上那么為人們所承認。此外，就學生的心智而論，學校為學生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力?！倍瘜W本身做為自然學科，在訓練和培養(yǎng)學生的思維能力上有著獨特的優(yōu)勢，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來自然學科的學習就是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學知識。教師要充分利用化學學科的優(yōu)勢，特別是化學實驗的優(yōu)勢，讓學生在實驗中學會知識，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

有效教學為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學方式、更新教學理念、追求教學有效性提供了理論基礎和發(fā)展的機遇。教師應樹立“以生為本”的理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為責任，讓教育真正有實效。

（作者單位：山東省棲霞市臧家莊中學）