2012年，教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《指南》精神，成為每一個(gè)學(xué)前教育工作者的案頭大事。筆者作為一名學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)者，認(rèn)真地閱讀了《指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)和理解，深刻體會(huì)了《指南》在“教育建議”中滲透的“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到這一理念充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的主體性的尊重。馬斯洛的著名論斷中說(shuō)：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的?！庇纱丝梢?jiàn)，尊重是培養(yǎng)兒童的前提，只有建立了自信心，孩子才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

樹(shù)立尊重幼兒的意識(shí)

在目前的幼兒教育實(shí)踐中，有大量教師受傳統(tǒng)教育觀念與教育方式的影響，只喜歡兒童聽(tīng)話(huà)守紀(jì)律，不許兒童“亂說(shuō)亂動(dòng)”。正是這種觀念，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有這樣一個(gè)案例：吃好午飯后，孩子們都三三兩兩地在看書(shū)，突然一個(gè)小朋友大叫了起來(lái)，“老師，小蝌蚪在桌子上死掉了。”值班教師趕緊走了過(guò)去，大家七嘴八舌地告狀：“某某把小蝌蚪捉到桌子上的”。只見(jiàn)老師用責(zé)備的目光投向犯錯(cuò)的孩子，孩子害怕地嘟噥著：“我看到小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿，想看看它會(huì)不會(huì)跳……”教師沒(méi)有繼續(xù)聽(tīng)完孩子的解釋?zhuān)怯脟?yán)厲的口吻數(shù)落并責(zé)罵了孩子一頓，在接下來(lái)的一段時(shí)間里還限制了孩子的活動(dòng)自由。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，筆者深刻領(lǐng)悟到：《指南》要求我們要尊重幼兒的自主性，孩子有自己的性格愛(ài)好和獨(dú)特感受，只有在自主自愿的活動(dòng)中，他們才能真正地感受、自然地表現(xiàn)以及自發(fā)地學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師應(yīng)該多關(guān)注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現(xiàn)，改變以往對(duì)幼兒說(shuō)“不能這樣”為“你想怎樣”，允許他們將自己的意愿、自己的行為和理由表達(dá)出來(lái)。上述案例就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教師可以組織孩子們討論：為什么小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條腿，但它一離開(kāi)水還會(huì)死呢？同時(shí)再請(qǐng)那個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)他所看到的。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終以一個(gè)合作伙伴的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)他們觀察、交流，充分尊重孩子，時(shí)刻關(guān)注他們，滿(mǎn)足他們探究的心理。

在活動(dòng)中尊重與信任

隨著對(duì)《指南》不斷深入地學(xué)習(xí)，人們對(duì)教師和幼兒之間的關(guān)系有了較清晰的認(rèn)識(shí)，即在教育過(guò)程中，要充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變講解、示范、演示的灌輸方式，讓幼兒盡量在操作中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量為幼兒提供充足的材料，讓幼兒充分地觀察、操作，自主活動(dòng)，這樣幼兒往往能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。在每次活動(dòng)前，教師總是用這樣的口吻告訴幼兒：“今天我們要來(lái)學(xué)一個(gè)新本領(lǐng)”，把幼兒始終看成是與教師平等的人，是學(xué)習(xí)的主體，而不是說(shuō)：“今天老師要教你們學(xué)什么”。盡管只是一句話(huà)，卻能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能一下子激發(fā)幼兒的興趣。教師與幼兒一起觀察或操作實(shí)驗(yàn)，在探索、討論中獲得知識(shí)、掌握技能。

教師始終要尊重幼兒的意愿，不論是舞蹈教學(xué)中學(xué)一個(gè)動(dòng)作，還是數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字，都應(yīng)充分信任幼兒，啟發(fā)幼兒靈活地思維，讓幼兒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，成為活動(dòng)的主人。游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，在幼兒園里區(qū)域游戲能夠充分地體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。它是一項(xiàng)幼兒自愿選擇的游戲，教師只是指導(dǎo)者，而不是指揮者，幼兒在自愿選擇的活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動(dòng)起積極的因素。

尊重個(gè)體差異

每個(gè)幼兒，來(lái)自不同的文化背景和不同的家庭，都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，有其適應(yīng)環(huán)境的不同方式，也有不同的天賦和長(zhǎng)處、短處。教師只有通過(guò)多種手段，觀察、了解每個(gè)幼兒的不同之處，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性。

對(duì)于不同個(gè)性的幼兒，教師更要細(xì)致地了解他們，那些個(gè)性膽怯的孩子，更需要教師尊重他們、呵護(hù)他們。記得有一位小朋友，在老師布置了書(shū)寫(xiě)數(shù)字后的一段日子里，因擔(dān)心寫(xiě)不好字，天天來(lái)園都要哭，這樣的孩子，有著較強(qiáng)的自尊，但缺乏自信心。于是，老師耐心地和她談心，適時(shí)地表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是難得的一次舉手發(fā)言，都給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，在老師的精心呵護(hù)下，孩子逐漸能夠笑著上幼兒園了，活動(dòng)時(shí)也能常常舉手回答問(wèn)題了，膽怯的雙眼里充滿(mǎn)了積極、主動(dòng)的求知欲望。這都是緣于教師對(duì)孩子的尊重和了解?。?/p>

對(duì)于那些淘氣的孩子，教師同樣需要尊重他們、了解他們，肯定他們的長(zhǎng)處，讓他們感到只要自己有進(jìn)步，老師也會(huì)高興的。大班有位小朋友，是一個(gè)調(diào)皮得讓老師頭疼的孩子，上課不專(zhuān)心、坐不住、愛(ài)搗亂。然而，一次偶然的機(jī)會(huì)卻改變了他。那是一個(gè)星期五，離園前，班上在發(fā)小紅花，園長(zhǎng)正好走進(jìn)去，由于園長(zhǎng)在前天的公開(kāi)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步，于是建議獎(jiǎng)給他一朵小紅花。自此，這位小朋友一改以往心不在焉的樣子，始終積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

由此，筆者深刻地體會(huì)到：尊重孩子真的非常重要，尊重孩子能夠幫助孩子建立良好的自信心、健康的自尊，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

（作者單位：常熟理工學(xué)院人文學(xué)院）