大學生就業(yè)關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定，是近年來政府致力解決的問題之一。我國大學生目前依然面臨就業(yè)人數(shù)總量過大，國際金融形勢嚴峻和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整等因素。國內(nèi)高等教育已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出由精英教育向大眾化培養(yǎng)過渡；相應的就業(yè)也隨之變成了大眾化就業(yè)。自上世紀90年代，就業(yè)的方向已由分配轉(zhuǎn)向市場化的雙向選擇。與此同時，國內(nèi)各高校不斷增加招生數(shù)量，我國大學生就業(yè)面臨巨大的壓力。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀

近些年來，隨著高等教育的持續(xù)擴招，直接導致畢業(yè)生數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，近3年，應屆高校畢業(yè)生數(shù)量都在700萬左右。以往的精英教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)變，在校大學生數(shù)量不斷增加，直接導致大學生就業(yè)難。大學生就業(yè)向大眾化就業(yè)轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然趨勢，關(guān)注大學生就業(yè)已經(jīng)不僅僅停留在學生、家長和學校層面，甚至已經(jīng)成為國家的重要課題。那么大學生就業(yè)難，難在哪里，當前的就業(yè)大環(huán)境下究竟有哪些制度需要改變呢？

擴招導致就業(yè)情況不容樂觀 自2000年以來，我國高等教育逐漸開啟了擴招之門，這雖然讓更多人有接受深造的機會，但是也直接造成就業(yè)人數(shù)顯著增加。自2009年全國畢業(yè)生數(shù)量突破了600萬，至今的五年中，畢業(yè)生總量已經(jīng)連續(xù)三年達到700萬，而且學生初次就業(yè)率持續(xù)走低的情況下，未就業(yè)學生并入下一年進行再就業(yè)，這使我國每年的高校就業(yè)人員數(shù)量達到1000萬左右，形勢嚴峻，情況不容樂觀。

雖然經(jīng)歷了多年的擴招，但是我國的人才資源總量并不樂觀。從2009年的600萬畢業(yè)生到現(xiàn)今每年700萬大學畢業(yè)生，總量加起來大概有4000萬之眾，這個數(shù)量確實不小。但是，相對于我國14億人的總盤子來講微乎其微，其總和只相當于人口總量的5%。國際上，發(fā)達國家高學歷人才相當于人口總量的30%，與此相比，我們國內(nèi)人才資源缺口和經(jīng)濟發(fā)展的需求相差甚遠。所以，發(fā)展好、利用好我國的大學畢業(yè)生資源，才能更加有序地促進經(jīng)濟的發(fā)展。

畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯 第一，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口數(shù)量巨大，他們普遍學歷在高中或中專（中職）以下，這一類群體的優(yōu)勢在于薪金期望值不高，且肯于接納技術(shù)含量不高，繁瑣的服務業(yè)勞動，所以受到大多數(shù)手工業(yè)企業(yè)和服務業(yè)公司的青睞。第二，農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)入城市，數(shù)量巨大，這些人即為大家口中的農(nóng)民工。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年進城務工人員大概有1億人，他們雖然沒有太多的教育背景，但體力消耗較大的建筑、工廠等季節(jié)性部門需求數(shù)量較大。

大學畢業(yè)生與以上兩類人群混在一起找工作，造成了就業(yè)競爭激烈和就業(yè)困難。如果要改變當前局面，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)機制，合理分流就業(yè)人口，緩解就業(yè)壓力。

就業(yè)技能不足，職業(yè)生涯指導不足 當前大學生在社會就業(yè)中明顯表現(xiàn)為缺乏競爭力，主要原因是就業(yè)技能不足，內(nèi)在問題還是在于高校教育的缺失。

首先，高等教育與生產(chǎn)實踐的不對接。學校的課程體系陳舊而無法與市場上的新需求對接，成為教育體制中的重要課題。學生畢業(yè)后，面對企業(yè)的經(jīng)驗要求，無法利用所學知識直接進入崗位，而只能參加技能再培訓；與此同時，中小企業(yè)的發(fā)展恰恰離不開高新技術(shù)人才和研究型人才的支持，但他們又需要有工作經(jīng)驗的“成手”。以計算機專業(yè)為例，社會上普遍使用Delphi直接上崗人才的時候，高校課程里還在學習ATML，顯然已經(jīng)跟不上時代的步伐。

其次，大學生職業(yè)生涯關(guān)注度不夠。高等教育目前更關(guān)注的是結(jié)果而非發(fā)生此結(jié)果的過程，這種行為與大學教育的精神大相徑庭。高校在努力提高就業(yè)數(shù)據(jù)的同時，應該在大學生培養(yǎng)過程中，更多地融入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，讓學生從入學就關(guān)注就業(yè)，積極增加就業(yè)本領(lǐng)，主動尋求就業(yè)信息，自覺利用空閑時間參加社會實踐活動。大學教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的盡心指導，會直接促進就業(yè)率的主動增加，且其意義重大。

再次，就業(yè)市場供大于求，就業(yè)困難。2008年，在經(jīng)歷了歷史罕見的全球金融風暴沖擊后，中國經(jīng)濟發(fā)展曾面臨嚴峻考驗，迫使國家實施“積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策”，此后2009年開始至2010年使中國經(jīng)濟在國際中率先反彈。但是，進入2011年后，由于通貨膨脹不斷加劇，導致當前中小企業(yè)經(jīng)營又一次面臨著嚴峻的考驗。膨脹資產(chǎn)泡沫問題以及國家宏觀政策的調(diào)控，使企業(yè)陷入了嚴重的經(jīng)營困境。企業(yè)為了保證繼續(xù)運營，就可能會選擇裁員等手段，那么對于大學生來說，就業(yè)就更加難，在就業(yè)人才市場上，就業(yè)人員供大于求，導致就業(yè)競爭激烈。

大學生就業(yè)觀念的演變

職業(yè)選擇過程的自主化 大眾化就業(yè)形勢下，大學生的自主意識正在逐步增強，在就業(yè)的過程中，越來越多的學生既不考慮制度層面和學科方面造成的結(jié)果，又不考慮父母在地域上的要求，把物質(zhì)需求與精神追求結(jié)合起來，往往淡化生源地的距離和對于父母的依賴，完全按照自己的意志來選擇崗位領(lǐng)域和性質(zhì)，“考證熱”“外語熱”“出國熱”正是這種自主意識強化的證明。與此同時，現(xiàn)在大學生能夠較為主動地利用互聯(lián)網(wǎng)等工具進行簡歷的投遞，招聘會已經(jīng)不再是唯一的途徑，更多大學生在職業(yè)選擇過程中表現(xiàn)出了自主化的總體特征。

就業(yè)標準調(diào)整的務實化 當今大學生在就業(yè)的過程中，已經(jīng)少有前些年優(yōu)越的心理狀態(tài)，大都能夠看到近年來的就業(yè)難情況，對個人的就業(yè)標準也逐漸降低，他們會根據(jù)同類院校和大部分學生的就業(yè)期望值來定標準。就相關(guān)部門調(diào)查，目前的大學生期待薪金已經(jīng)由以前的4000元降到2000多元，逐漸貼近實際，說明他們從思想上逐漸認識到了自身經(jīng)驗的不足，所以更注重崗位經(jīng)驗的積累和前景的展望，在就業(yè)認識上，逐漸打破機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)和國有、集體、個私單位之間的等級觀念，“創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)”成為大學生普遍接受的觀念。

就業(yè)選擇結(jié)果的多元化 隨著大學畢業(yè)生就業(yè)標準的務實化，就業(yè)選擇也逐漸從單一化朝多元化的方向發(fā)展。經(jīng)營業(yè)績良好的中小型企業(yè)逐漸受到學生追捧，產(chǎn)業(yè)較為集中、消費較低的中小型城市也成為學生的理想選擇。以往百萬就業(yè)大軍擠“北上廣”的情況有所好轉(zhuǎn)，二、三線城市成為就業(yè)的首選，大批的學生黨員和優(yōu)秀人才爭相報考村官、選調(diào)、三支一扶和西部計劃，到條件相對艱苦的農(nóng)村和欠發(fā)達的西部偏遠山區(qū)就業(yè)，就業(yè)形式也逐步由以往的公司就業(yè)轉(zhuǎn)向多種就業(yè)模式。

大學生就業(yè)策略

注重能力培養(yǎng)，強化就業(yè)觀念 第一，大學生培養(yǎng)的職業(yè)化?，F(xiàn)在大學生畢業(yè)面臨的就是就業(yè)市場，高等教育中人才的培養(yǎng)目標首先就是保證學生能夠順利畢業(yè)并且很好的就業(yè)，那么人才培養(yǎng)過程中一定要注重學生的就業(yè)問題，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都能夠為人才就業(yè)服務，所以在大學教育中應適時加入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，并將此貫穿學生的整個學習生活中，從入學就要培養(yǎng)學生就業(yè)的緊迫感，同時也讓學生盡早地向著自己的理想方向努力。

第二，大學生培養(yǎng)的技能化。首先，生活中每天都有很多事情發(fā)生，如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中，將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系，就可以轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維的源泉。在課堂上，教師如果能夠?qū)⑦@些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述，就能夠使學生覺得生活很近很近，激發(fā)學生對學習的熱情，增強學生的實際應用能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，一定是全面發(fā)展的人才，要有良好的知識技能和專業(yè)技術(shù)水平，才能夠在實踐中得以應用，從而更好地促進學生將來的發(fā)展，以及共同促進我國的人才強國戰(zhàn)略的實施。其次，改革課程體系，加強與社會實踐的聯(lián)系。要盡快廢除已經(jīng)與社會脫鉤的課程，引入一些最新的，與社會需求差別小的內(nèi)容和教材供學生學習。同時，鼓勵大學生利用假期積極參加社會實踐和相應專業(yè)的工作經(jīng)驗，將所學的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，這樣才能實現(xiàn)理論與實際的對接。再次，引導畢業(yè)生正確定位，盡快找到適合自己的崗位。在大學教育中，引導大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關(guān)注工資水平、地理位置以及崗位等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。最后，合理利用各種渠道，把握就業(yè)機會。作為就業(yè)部門，應該為大學生提供更多可利用的就業(yè)機會，例如，大型招聘會、小型專場說明會、人才交流會、網(wǎng)絡資源等，鼓勵學生通過多種途徑尋找合適的就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。

第三，大學生培養(yǎng)的社會化。教育不再是簡單的教師和學生的職責，而是全社會的職責，在培養(yǎng)過程中加強學生的社會實踐能力，有助于其在社會發(fā)展中提出創(chuàng)新性的意見和建議，有助于大學生就業(yè)，同時能夠促進高等院校進行教育改革，形成一個開放性的培養(yǎng)機制。

引導學生轉(zhuǎn)變觀念，推動基層就業(yè) 基層就業(yè)不但緩解了大學生就業(yè)壓力，同時能夠使大學生得到磨礪，增加社會經(jīng)驗。國家對基層就業(yè)的項目較多，如2003年的“大學生志愿服務西部計劃”、2006年的“三支一扶”計劃、2006年的“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設(shè)崗位”計劃、2008年的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、2013年的“農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務特設(shè)崗位計劃”等，為大學生基層就業(yè)提供了較多機會。

鼓勵自主創(chuàng)業(yè) 政府和國家都增強對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持，切實了解到大學生自主創(chuàng)業(yè)需求，加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的扶持。比如，為大學生自主創(chuàng)業(yè)建立創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)機會環(huán)境等，制定一些具體的、可操作性的政策扶持，從而為大學生自主創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

我國經(jīng)濟發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時期，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生畢業(yè)后面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此要轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，逐漸促進大學生就業(yè)觀念向務實發(fā)展，不斷地改善大學生就業(yè)狀態(tài)，從而保證大學生能夠很好地應對當前嚴峻的就業(yè)形勢；不斷加強大學生的核心競爭力，提高大學生基本素質(zhì)，加大國家和政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的扶持，從而為大學生自主創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進我國經(jīng)濟的高效快速發(fā)展。

（作者單位：沈陽師范大學）