和諧教育的主線(xiàn)是通過(guò)教育的方式，使得學(xué)校培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人，為社會(huì)輸送德、智、體等全面發(fā)展的人才。學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，必須構(gòu)建出和諧的教育管理氛圍。

貫徹快樂(lè)教學(xué)理念

教師要營(yíng)造溫馨、和諧的校園管理氛圍，就要落實(shí)與貫徹快樂(lè)教學(xué)理念。換言之，教師就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)與管理的理念，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓學(xué)生保持愉悅的心情。在這種背景下，整個(gè)小學(xué)校園才能充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

首先，教師需要在教學(xué)與管理中改變自己的態(tài)度，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生保持微笑，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)注與重視，讓學(xué)生愿意親近教師、信賴(lài)教師，而不再是充滿(mǎn)恐懼與緊張。

其次，教師應(yīng)該在教學(xué)與管理中給學(xué)生減負(fù)，即降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，提高教學(xué)與管理的效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施予較大的壓力，通常為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生不得不熬夜來(lái)完成課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在校園中失去活力和動(dòng)力。

因此，教師可以改變課后作業(yè)的方式，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)，而不再是一種負(fù)擔(dān)?；诖?，學(xué)生才能在校園中展現(xiàn)出燦爛的笑容，讓整個(gè)小學(xué)校園充滿(mǎn)活力和溫馨。

新型師生關(guān)系提高教師素質(zhì)

教師在與學(xué)生相處中，必須建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)與管理中，教師為了追求教學(xué)成績(jī)，只是一味地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的控制，甚至大部分小學(xué)存在體罰學(xué)生等惡劣的行為。在這種背景下，大部分學(xué)生對(duì)教師存在恐懼的心理，不愿意與教師親密接觸，不愿意與教師進(jìn)行主動(dòng)的交流與互動(dòng)。

建立新型的師生關(guān)系，也就是要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。基于此，整個(gè)小學(xué)學(xué)校的氛圍將變得溫馨，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧，也使整個(gè)校園充滿(mǎn)其樂(lè)融融的氛圍。

這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要多關(guān)心學(xué)生、重視學(xué)生，同時(shí)也要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，而不是一味地壓迫和控制學(xué)生。例如，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生付出的努力，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，并帶著足夠的激情參與到日后的學(xué)習(xí)中。只有如此，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視，能夠讓學(xué)生逐步信賴(lài)教師、親近教師，最終主動(dòng)的成為教師的朋友與伙伴，使小學(xué)校園的管理氛圍更加和諧與溫馨。

要營(yíng)造溫馨、和諧的校園管理氛圍，就需要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。從本質(zhì)上說(shuō)，教師不但是教學(xué)的直接施與者，更是校園的管理者。伴隨著教師素質(zhì)和能力的進(jìn)一步提高，教師的理念才能得到改變，才能意識(shí)到創(chuàng)造溫馨、和諧的校園管理氛圍的重要意義，才能利用更有效的方法與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系。

這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，要切實(shí)提高教師的素質(zhì)與能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該建立完善的考核機(jī)制，要對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行考核，挑選出進(jìn)步大、成績(jī)好的教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立有效的激勵(lì)制度，以對(duì)教師的考核為依據(jù)對(duì)教師進(jìn)行有效的激勵(lì)或懲處，給予教師足夠的壓力與動(dòng)力，促使教師更認(rèn)真的對(duì)待培訓(xùn)工作，并不斷主動(dòng)的提高自身能力與素質(zhì)。

和諧校園需文化引領(lǐng)

營(yíng)造溫馨、和諧的校園文化?！叭烁裥枰烁竦腻?，精神需要精神的感染”，這句話(huà)說(shuō)明教育的真諦在于：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧和能力，使文化積淀成精神和人格。要營(yíng)造溫馨、和諧的校園管理氛圍，管理者就必須要從校園文化的角度開(kāi)展工作，也就是要營(yíng)造溫馨、和諧的校園文化，讓全體教師與學(xué)生能夠在校園文化中感受到溫馨的氛圍、感受到溫馨的情緒，影響教師與學(xué)生的情緒和意識(shí)。

小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)更有力度的宣傳工作來(lái)營(yíng)造校園文化，也可以組織相應(yīng)的校園活動(dòng)，給教師與學(xué)生傳遞一種溫馨、和諧的信息，使其能夠在工作和學(xué)習(xí)中有意識(shí)的去創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的校園氛圍。更進(jìn)一步說(shuō)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)將我國(guó)傳統(tǒng)文化中孝、善、信等理念引入校園文化建設(shè)，使之與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合，以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和精神，美化校園，營(yíng)造溫馨和諧的校園管理氛圍。

以核心人文精神引領(lǐng)人。在人際人文環(huán)境方面，本校著力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，給教師以真誠(chéng)的人文關(guān)懷，使教師對(duì)學(xué)校的情感升華，有效地營(yíng)造了和諧的“管理育人”“服務(wù)育人”的濃厚氣氛。在本校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師談心，使教師感受到自身對(duì)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。學(xué)校為了緩解教師的緊張生活，增進(jìn)教師的身心健康，由工會(huì)牽頭，根據(jù)教師業(yè)余愛(ài)好，組織教師的文化娛樂(lè)活動(dòng)，成立了文學(xué)社、書(shū)畫(huà)社、乒乓隊(duì)、健身社、攝影社等，制定章程和活動(dòng)計(jì)劃，定期展示各社團(tuán)的活動(dòng)成果，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在緊張的教學(xué)之余，開(kāi)展自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，既增強(qiáng)了身心健康，又提高了自身的綜合素質(zhì)，增進(jìn)了同志們的團(tuán)結(jié)。幫助教師發(fā)展是最好的人文關(guān)懷，努力給教師創(chuàng)設(shè)寬松的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

建設(shè)溫馨和諧的校園不只是局限于校園里，還要促進(jìn)和學(xué)校教育有關(guān)的各要素間的相互協(xié)調(diào)。學(xué)校與家庭教育，學(xué)校與社會(huì)教育的相互銜接和有效發(fā)展，及時(shí)溝通，促進(jìn)三方教育的和諧發(fā)展，深化教育改革，使學(xué)校的功能性得到有效發(fā)揮。學(xué)校在注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持精神文明建設(shè)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)在校園管理中的有序進(jìn)行。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市和平第一小學(xué)）