經(jīng)常會聽到有些家長向班主任反映：孩子在家表現(xiàn)很差，喜歡玩，對家長的話常常是左耳進，右耳出，很難管教。但孩子在學(xué)校卻是公認的好學(xué)生，甚至是老師的得力助手。如果將學(xué)生優(yōu)秀的一面看作是陽光的話，那么他不足的一面就是他陽光下的陰影，這是被學(xué)生刻意隱藏起來的角落，是一個不容易被發(fā)現(xiàn)的問題。那么，班主任該如何真正走近學(xué)生，幫助他們清除這些陰影呢？在幾年的教育教學(xué)實踐中，筆者采用了“點、心、情”三部曲的方式，讓學(xué)生走出這個陰影，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂地成長。

關(guān)鍵時刻“點”透學(xué)生

教師是促進師生友誼的重要角色，學(xué)生相對來說是弱勢群體，希望得到尊重和快樂。因此，班主任在工作中，應(yīng)盡力做到寬嚴有度，充分尊重學(xué)生的人格，提高學(xué)生的自信心和進取心，避免刺激學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，構(gòu)建一種師生和諧的氛圍。比如，中學(xué)生處于青春發(fā)育期，青春的萌動使他們對自己生理、心理方面出現(xiàn)的微妙變化格外關(guān)注，對異性的一舉一動十分敏感。班主任在與學(xué)生談話前，要像上課那樣認真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個最適合學(xué)生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準確無誤。

筆者以前遇到兩位學(xué)生，一位是學(xué)習(xí)委員范某，一位是班長李某，本來兩個是話不投機半句多，每次開班干部會議，常常因班級事務(wù)有分歧，爭得面紅耳赤。到了初三最后一個學(xué)期初，有點不對勁兒，上課的時候，男生有意無意地看著女生，女生上課總是走神；開班干部會議時，他們不爭辯了；放學(xué)后，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們最后離開教室。這種狀態(tài)下的兩人是否交往過密了？在這關(guān)鍵的最后一學(xué)期，這件事情會直接影響兩個孩子的中考。根據(jù)這兩個孩子的性格，筆者決定先找女生談話。我從她的學(xué)習(xí)入手，上課有時發(fā)呆，幾次練習(xí)正確率都不高，是否有什么心理負擔，她說自己怕中考考不好，對不起父母。我婉轉(zhuǎn)地問她還有沒有其他的問題，這時她紅著臉，低著頭，我說你與班長的關(guān)系是否有點微妙的變化，她點點頭，我沒有批評她，而是采用了激將法，我分析了他們兩個人目前的成績，男生成績比較好，只要正常發(fā)揮就能上本地最好的高中，而女生就要看下一階段如何把握時間，否則的話，考最好高中的希望就很渺茫。同時，筆者找了那個男生，分析中考臨近，應(yīng)該分清主次，把重點放在學(xué)習(xí)上，一切等中考結(jié)束再說。兩位同學(xué)在這次談話后，把壓力化為了動力，在最后的沖刺階段相當用功，最后不負重望，都考取了本地最好的高中。

用“心”關(guān)愛學(xué)生

班主任和學(xué)生朝夕相處，知道他們的一舉一動，知道他們穿著打扮，可有時卻不知道他們在想什么，他們想干什么，他們又需要什么。因此，班主任要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，從“心”走近學(xué)生。

學(xué)生蔡某，是個陽光男孩。初一、初二時，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作負責(zé)。到了初三，成績開始下滑，課上無精打采，課后生龍活虎，整天泡在球場上。第一次找他談話，他始終一言不發(fā)，談話不得不終止。過了幾天，發(fā)現(xiàn)他沒有一點轉(zhuǎn)變，于是，再次找他談話，仍以失敗告終。筆者調(diào)整策略，以靜制動，表面上愛理不理，暗地里繼續(xù)關(guān)注，而他學(xué)習(xí)成績更加糟糕。第三次找他談話，在學(xué)校操場上，開始與他話家常，問他近階段有無什么麻煩，是否需要老師的幫助。開始時，他有點吱吱唔唔，經(jīng)過耐心引導(dǎo)，他哭著講述了家里發(fā)生的事情，聽了他的訴說，心里不是滋味。一方面盡量安慰引導(dǎo)他，既然大人的事情小孩解決不了，那就解決好自己的事情，不要讓大人擔心；另一方面，積極與其家長溝通，把他近階段在學(xué)校的表現(xiàn)以及孩子傷心的話告訴他們，并希望他們大人的矛盾不要傷害或盡量少傷害孩子。通過幾次與孩子家長的溝通后，慢慢地，又見到他燦爛的笑臉。通過這件事情，我也漸漸走進他的內(nèi)心世界。

用“情”打動學(xué)生

人與人之間的相處，我通常說有一個情在聯(lián)系著。朋友之間稱為友情，父母與孩子是親情。老師和學(xué)生之間的情是復(fù)雜而溫暖的，因為他們之間既是友情，又是親情。這個情需要班主任去構(gòu)造，去維護，去經(jīng)營。

筆者班有個男孩子陳某，他各方面的能力都很優(yōu)秀，唯一讓我頭疼的就是他無視班里的規(guī)章制度，開學(xué)的一個月，每天都有他的違紀單。在家訪的過程中，筆者了解到，在他很小的時候，母親就離開了，父親忙于工作，很少管他，從而造就了他自由散漫的性格。針對他的家庭情況，筆者將說理的切入點放在了他爸爸的辛勞操勞上。他漸漸明白父親為了給他創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是那么的不容易，懂得自己要體諒父親，在行為上有了明顯轉(zhuǎn)變。平時在學(xué)校里，筆者充分發(fā)揮作為一名女班主任的優(yōu)勢，從生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心他、幫助他、呵護他，讓他感受到慈母般的愛。

總之，中學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，青少年的人格還處于相對不完善階段，家長和教師要經(jīng)常關(guān)心他們，讓他們時刻體會到大人的愛。班主任要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學(xué)生的心智，用情來溫暖、幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長，在湛藍的天空中自由翱翔！

（作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校）