培育法治精神需植根生活實(shí)踐

全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認(rèn)為：從根本上說，法治教育如同道德教育一樣，本身就不是一門知識(shí)傳授課程，而是一種法治精神品格的養(yǎng)育課程，這一課程的實(shí)施重在通過中小學(xué)生的法治生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對法治精神的感知、內(nèi)化與實(shí)踐，而不是教師對法律條文的講解和學(xué)生對法律條文的背誦。在中小學(xué)生的法治生活實(shí)踐中培育孩子的法治精神，是法治教育的必由之路，是中國法治教育的唯一正確的道路。

（摘自2015年3月13日《中國教師報(bào)》）

學(xué)區(qū)房價(jià)格檢驗(yàn)教育均衡成效

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，擇校熱演變?yōu)閾駥W(xué)區(qū)熱，是在預(yù)料之中的。也許教育部門會(huì)站出來指責(zé)家長，這是不理性的行為，使政府推進(jìn)的按學(xué)區(qū)入學(xué)政策，受到干擾。其實(shí)，家長是在按學(xué)區(qū)入學(xué)新政以及學(xué)區(qū)間辦學(xué)質(zhì)量不均衡情況下，做出的他們認(rèn)為理性的選擇。某種程度說，學(xué)區(qū)房價(jià)格，是衡量一地推進(jìn)義務(wù)教育均衡的重要指標(biāo)——價(jià)格越高，義務(wù)教育均衡程度越低。

（摘自2015年3月13日《南方日報(bào)》）

改革不能簡單“修修補(bǔ)補(bǔ)”

華中師范大學(xué)校長楊宗凱認(rèn)為，教育信息化和教育重組是很難的，需要變革。教育信息化關(guān)鍵在于“化”，“化”就是各行各業(yè)的重組和再造。比如，淘寶就是整個(gè)商業(yè)的再造和流通領(lǐng)域的再造。他說：“教育改革發(fā)展是系統(tǒng)性工程，絕對不是一個(gè)技術(shù)。技術(shù)只是手段，‘化’是目的。深度融合，發(fā)力點(diǎn)要在‘化’上。如果只是簡單的‘修修補(bǔ)補(bǔ)’，無法做到融合。”

（摘自2015年3月13日《中國青年報(bào)》）

教師待遇有可能影響學(xué)生素質(zhì)

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所副所長、博士生導(dǎo)師秦玉友認(rèn)為，教師工資是教師體面生活的經(jīng)濟(jì)支柱。在一定意義上，教師作為知識(shí)的化身，是孩子心目中最有知識(shí)的人。孩子是否看得起教師以及教師是否有尊嚴(yán)，決定著他們是否覺得知識(shí)有用、素質(zhì)有用。從這個(gè)意義上講，教師工資高低一定程度上決定著孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素質(zhì)的積極性，也決定著未來勞動(dòng)力素質(zhì)的高低。

（摘自2015年3月12日人民網(wǎng)-教育頻道）