[摘要]

本文是從我國音樂教育系的聲樂表演專業(yè)和聲樂表演系的教學(xué)特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等區(qū)別和聯(lián)系幾個方面闡述的；又從音樂教育系聲樂教學(xué)的過程與年級特點分析音樂教育系聲樂專業(yè)的優(yōu)缺點。聲樂課的教學(xué)形式一共有兩種：個別課和集體課；分別論述了個別課和集體課的利與弊；要求兩者結(jié)合起來運用，充分達到教學(xué)預(yù)測的效果。

目前我國音樂學(xué)院眾多，但是單單以聲樂教育為中心的系別就不僅僅只有聲樂系一個，音樂教育系的聲樂專業(yè)與聲樂表演系的差別便是側(cè)重點不同。聲樂表演系是專門以學(xué)習(xí)聲樂為主，以學(xué)習(xí)樂理知識、視唱練耳、作曲和聲等為輔，表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要通過聲樂教學(xué)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，突出“表演性”，要培養(yǎng)出有歌唱能力、表演能力的聲樂演唱專門人才。本專業(yè)在聲樂課的教學(xué)中應(yīng)該重點提高學(xué)生的演唱能力和表演能力，培養(yǎng)其良好的舞臺風(fēng)。聲樂教育專業(yè)的聲樂課在教學(xué)目的上應(yīng)該重點突出“示范性”，要使學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)過程掌握正確的發(fā)聲狀態(tài)，掌握正確的發(fā)聲方法和一定的演唱技巧，能正確分析和處理聲樂作品，有一定的示范演唱的能力，并具有正確的審美價值觀，能勝任中小學(xué)音樂課中唱歌教學(xué)和課外活動中的聲樂教學(xué)工作。除了要提高學(xué)生的演唱水平以外，還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力。

音樂教育系聲樂教學(xué)的過程與年級特點可分為三個部分：

第一部分，在大一與大二的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育系的大專業(yè)是教育，全面的教育是音樂教育系的特色，在大一與大二的教學(xué)過程中，音樂教育系采用了鋼琴與聲樂的同時教學(xué)，在專業(yè)教育中，專業(yè)教師采用了平時個別課為主，期中、期末的集體匯課為輔的教學(xué)形式。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，一對一或偶爾的一對二的授課形式，是教師在上課時能集中精力來了解上課的學(xué)生，更加全面地掌握自己學(xué)生的缺點與優(yōu)點，也有充分的時間去為自己的學(xué)生擬定一個全面的授課計劃。不僅是聲樂教學(xué)，鋼琴的教學(xué)亦是如此。鋼琴與聲樂的教學(xué)形式相輔相成，兩項教學(xué)同時進行，在與專業(yè)的聲樂系相比較下，音樂教育系的這種形式就更注重了學(xué)生的全面發(fā)展，同時在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育系也融入了集體的理論課，更加全面地補充了專業(yè)課的不足。

第二部分，大三的學(xué)習(xí)開始之前，音樂教育系的兩種教學(xué)形式變?yōu)橐环N，每個學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)科，也有自己擅長的學(xué)科。在這時，音樂教育系的鋼琴專業(yè)與聲樂專業(yè)便供學(xué)生選擇，學(xué)生可在大二的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，通過自己的期末成績與平時所擅長的學(xué)科去選擇大三所要專攻的專業(yè)。這里要說的是音樂教育系的聲樂專業(yè)，在專業(yè)分化之后，聲樂教學(xué)的基本形式和原來一樣沒有變化，仍然是以個別課為主集體匯課為輔的形式存在。在授課內(nèi)容上，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，術(shù)有專攻。

第三部分，在進入大四時，音樂教育系也與其他院校的大四學(xué)習(xí)內(nèi)容無異，但在大四的兩學(xué)期里，音樂教育系選擇了在第一學(xué)期仍然進行授課教學(xué)，在第二學(xué)期進行藝術(shù)實踐和教育實習(xí)。在這期間，最后一學(xué)期的授課中，聲樂教學(xué)停止，音樂教育系對系里的大四學(xué)生進行了最后的教學(xué)，無論是聲樂專業(yè)還是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在這一學(xué)期里學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)理論知識，更多的是音樂教育系選擇了遵循自己的教育宗旨，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師，所以在這最后的一學(xué)期教學(xué)中，音樂教育系對鋼琴專業(yè)的學(xué)生與聲樂專業(yè)的學(xué)生進行了統(tǒng)一的集體課。與大一大二大三不同的是，這一學(xué)期進行的課程多注重如何教學(xué)，如何在不同的學(xué)校教學(xué)，如何在社會教學(xué)，如何在自己的人生中教學(xué)。

在最后的一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，音樂教育系遵循學(xué)校安排，對學(xué)生進行統(tǒng)一安排進行教育實習(xí)，讓學(xué)生們進入到各個中學(xué)小學(xué)中真正體驗如何做一名合格的音樂教師，如何做一名合格的聲樂教師，這一過程使學(xué)生在大學(xué)的四年期間將自己所學(xué)的知識全面地融合入在一起，學(xué)會如何利用自己所學(xué)到的知識，在將來的生活中全面利用自己所學(xué)的知識。

在聲樂教學(xué)中，也分為多種教學(xué)形式，例如：集體的聲樂欣賞課、單獨的個體教學(xué)、集體的匯課，集體的教學(xué)、理論的教學(xué)等多種形式。而除了這些教學(xué)形式以外，音樂教育系的學(xué)生在音樂教育系聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的并不僅僅是聲樂的專業(yè)知識，同時更重要的是，在聲樂教學(xué)的過程中學(xué)生學(xué)到如何走出社會去做一名合格的聲樂教師，這也是音樂教育系的教學(xué)宗旨所在。無論是集體課、個別課或是欣賞課與理論課，在教學(xué)過程中都因“側(cè)重點”的不同而被因材施教。

音樂教育系的教學(xué)形式是以個別課為主，多種教學(xué)形式 為輔。這里的個別課與其他課程形式安排，都有自己獨特的安排方式與特點。

個別課：最大的特點是針對性強更具有交流性（有問題的話可以及時反饋），一節(jié)課全部的時間都放在一個學(xué)生身上，這樣的課程使教師能全面了解學(xué)生的技能需求，教師與學(xué)生的溝通更直接，大學(xué)學(xué)生的心理年齡已經(jīng)趨于成熟，他們的認識能力與是非分辨能力已經(jīng)成熟，所以在上課過程中與教師的溝通也能更加隨意，但是所謂隨意是在師生互相尊重的基礎(chǔ)上。學(xué)生在與教師溝通上能更好地去表達自己的問題，讓教師更了解自己的優(yōu)缺點，去建立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。個別課與集體課相比較，其優(yōu)點在于，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)計劃，聲樂專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)每個人的學(xué)生嗓音特點，學(xué)生每學(xué)期所學(xué)習(xí)的歌曲，教師可根據(jù)其音色嗓音特點來決定?？梢约皶r補缺補漏，個性化教育，因材施教，對于弱者可重拾信心，增強興趣，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的方法。這是小組課與集體課的區(qū)別所在。

集體課：大致分為兩種，2或5人一組的小組課和集體匯課（多于5人）。小組是以小組為單位上課，編組時從不隨意拼湊。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個人意愿和教務(wù)安排的編排方式，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力分組。教師要考慮聲部的整體性，高聲部和低聲部分布要合理。揚長避短，可以達到共同進步的效果。此外，分聲部還要體現(xiàn)學(xué)生的個性和融合性。而集體課形式的課程最主要的目的是讓學(xué)生了解同一教師的其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而了解自己的進度是否比其他學(xué)生慢，如果自己的進度比其他學(xué)生要快，學(xué)生便可在之后的個體課中與教師溝通，更改自己的授課計劃，或更改自己的學(xué)習(xí)方向。集體課的好處有：增強學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的自覺性和主動性，增強學(xué)生的競爭意識，塑造積極向上的個性，克服學(xué)生的恐懼心理，解放個性，發(fā)展自我。在教育方式中這種方式教育是最好的教育，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，消除學(xué)生妒忌心理，積極主動找出自身缺點，發(fā)展自己優(yōu)勢的一面。

音樂教育系的聲樂專業(yè)雖不比聲樂系專業(yè)化，但勝在教育化。在個別課與集體課的基礎(chǔ)上，教育方向的理論課使學(xué)生在上聲樂課時，會考慮如何在聲樂課上加入自己的思想，將自己所學(xué)的聲樂專業(yè)知識與教育相結(jié)合，這與專業(yè)的聲樂系相比較時，音樂教育系的宗旨與特點便顯示出來。

[參 考 文 獻]

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