【摘要】

本文以“東北師范大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”子課題之一的“舞蹈學(xué)實踐創(chuàng)新互動型人才培養(yǎng)模式”為例，回顧了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究歷程，并對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題提出了建議。

創(chuàng)新型國家需要大量創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)之一。為滿足社會發(fā)展對舞蹈編導(dǎo)人才的需求，我們以“東北師范大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”子課題之一的“舞蹈學(xué)實踐創(chuàng)新互動型人才培養(yǎng)模式”（2007-2010，以下簡稱為實驗區(qū)）為平臺，就舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探索與實踐。

一、對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識

1舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的含意

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)在1912年由熊比特撰寫的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一文中，主要指技術(shù)上的創(chuàng)新。熊比特認(rèn)為創(chuàng)新是指能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的各種生產(chǎn)要素的新的組合，它是一種由新思想、新工藝變?yōu)樾掳l(fā)明、新創(chuàng)造的能夠?qū)崿F(xiàn)本身價值的過程。熊比特提出的這種新概念，從某種角度上揭示了社會發(fā)展的動力與源泉。的確，縱觀人類的發(fā)展史，實際上就是一部不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造的歷史。無論是造紙技術(shù)、火藥發(fā)明技術(shù)，還是蒸汽機(jī)的發(fā)明，都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。在中國古文中，很早就有“日新”一詞，在商湯的《盤銘》中有“茍日新，日日新，又日新”，茍是指如果開始了日新，就要保持每天新的

變化，不斷地循環(huán)下去，才能有又一新。又如《易傳》上說：“日新謂之盛德，生生謂之易。”這里把每天

都能改變，每天都有所改進(jìn)當(dāng)作一種盛德。如果沒有改進(jìn)，盛德就會受到約束，受到影響?？梢?，古人十分重視改變，而這種改變就是我們今天所指的創(chuàng)新。

創(chuàng)新的前提是要總結(jié)不足與錯誤，只有發(fā)現(xiàn)了錯誤與不足才能有針對性地改變，這種改變就是創(chuàng)新的結(jié)果與意義。

“能力” 是指人們完成某一活動所必需的主觀條件。是使活動能夠順利完成的個性心理特征。所謂創(chuàng)新能力是與創(chuàng)新思維、發(fā)散思維有關(guān)的能力，是新的思維組織產(chǎn)生的能力，是對

所要解決的一個問題從多方面加以思考，并提出新假設(shè)和找到

許多新答案的能力。就舞蹈藝術(shù)來說，創(chuàng)新能力不僅是藝術(shù)教育的生命，更是藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂，是舞蹈編導(dǎo)人才必備的重要素質(zhì)。

筆者認(rèn)為，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，具備對舞蹈活動懷疑、實踐、褒貶與再加工的能力，即舞蹈創(chuàng)新能力。

2舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成

創(chuàng)造力不是孤立存在的，而是人們通過接受相關(guān)的訓(xùn)練和教育而被激發(fā)出來的。因此，創(chuàng)新能力是人的綜合能力的體現(xiàn)。同樣，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力也具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，主要由以下幾部分組成：綜合的藝術(shù)創(chuàng)新知識、舞蹈創(chuàng)新思維和舞蹈創(chuàng)新技能。其中綜合的藝術(shù)創(chuàng)新知識包括：舞蹈專業(yè)知識、相關(guān)藝術(shù)學(xué)科知識和文學(xué)修養(yǎng)；舞蹈創(chuàng)新思維包括：聚合思維、發(fā)散思維和批判思維；舞蹈創(chuàng)新技能包括：舞蹈構(gòu)思技能和舞蹈表達(dá)能力。其中舞蹈創(chuàng)新思維是最重要的核心部分，統(tǒng)領(lǐng)著其他兩個方面，它們之間的關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，三種能力的綜合作用才能形成良好的舞蹈創(chuàng)新能力。

[HTH]二、對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索

1增加綜合藝術(shù)平臺課

正如以上分析，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是孤立存在的，它是人的綜合能力的體現(xiàn)，它的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是綜合的、立體的。所謂綜合是指多種相關(guān)藝術(shù)學(xué)科知識的掌握，所謂立體是指多種專業(yè)技能的融合。

基于以上認(rèn)識，我們在實驗區(qū)設(shè)立了綜合的藝術(shù)平臺課。綜合是指除完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，增設(shè)四門基礎(chǔ)課：文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、藝術(shù)哲學(xué)、綜合藝術(shù)實踐體驗創(chuàng)作課和綜合藝術(shù)實踐課。其目的是為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，了解相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科知識，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。其中“文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”課通過對文學(xué)作品的閱讀、誦讀，從而提高舞蹈學(xué)生感受及鑒賞文學(xué)的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維?！八囆g(shù)哲學(xué)”課則以哲學(xué)理論為視角，以深刻的理論方式去分析和把握人類的藝術(shù)活動，揭示藝術(shù)的本質(zhì)?！熬C合藝術(shù)體驗創(chuàng)作”課則通過對相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識有一個基本的了解與認(rèn)識，從而開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)有較高的提升。如在學(xué)習(xí)了視覺圖像學(xué)以后，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不僅對中西方的藝術(shù)發(fā)展歷史有較為全面的了解，而且通過對藝術(shù)史上最具有重要性的藝術(shù)圖像的個案研究，對藝術(shù)作為“超越”的功能和藝術(shù)自身的拓展及形式的嬗變有了初步的認(rèn)識。傳媒學(xué)科的影視藝術(shù)則通過對自我藝術(shù)本質(zhì)發(fā)現(xiàn)的過程，來認(rèn)識影像中的世界與現(xiàn)實世界的差異與聯(lián)系，同時解放學(xué)生的天性，理解影像所表達(dá)的人類思想、理想和夢想，親近中外影視名片，以幫助學(xué)生利用名片的方式進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作的海洋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人，進(jìn)而理解社會，關(guān)注人類的命運。音樂藝術(shù)體驗創(chuàng)作則通過欣賞具有代表性的中外古典音樂名著、中外民族民間音樂，介紹音樂的基礎(chǔ)知識，了解音樂的構(gòu)成要素、音樂的起源及音樂的發(fā)展與演變過程，使學(xué)生通過音樂實踐，體驗音樂的律動、感受音樂的精神?！熬C合藝術(shù)實踐”課則基于以上三門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入綜合實踐創(chuàng)作階段。

以上綜合藝術(shù)類課程使學(xué)生不僅從寬廣的視角對人類藝術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解、有所認(rèn)識，而且使其基礎(chǔ)知識較為寬厚，知識結(jié)構(gòu)更加合理，并激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)思考的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的理論視野。

2加大實踐課比例

實踐是人的主觀的、感性的活動，同時實踐也是認(rèn)識的基礎(chǔ)，沒有實踐就不會有認(rèn)識，它是認(rèn)識的來源與歸宿。人類的整個發(fā)展歷史都伴隨著實踐活動過程，可以說實踐是人的存在方式。對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐有著密切的關(guān)系，它是由知識認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φ莆盏牟豢苫蛉钡倪^程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

基于以上認(rèn)識，我們在實驗區(qū)加大了實踐課程比例，實踐類課程共開設(shè)以下課程：編舞技法（專業(yè)主干課，周學(xué)時6，共四學(xué)期，于第三學(xué)期開課）、舞蹈作品排練課（系列選修課，周學(xué)時4，共三學(xué)期，于第二學(xué)期開課）、舞蹈實踐創(chuàng)編課（系列選修課，周學(xué)時2，共六學(xué)期，于第二學(xué)期開課）。其中，舞蹈作品排練課是通過排練經(jīng)典舞蹈作品，使學(xué)生了解當(dāng)今舞蹈創(chuàng)作發(fā)展現(xiàn)狀、提高學(xué)生表演能力；編舞技法課則使學(xué)生系統(tǒng)掌握和運用符合舞蹈編創(chuàng)的規(guī)律與方法；舞蹈實踐創(chuàng)編課是通過排練和自編舞蹈作品，結(jié)合演出與舞蹈比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。三門課各有不同、各有側(cè)重、層層遞進(jìn)、不斷深化，始終圍繞著實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3取得成果

通過對我校舞蹈編導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索，先后有多名學(xué)生在全國性的舞蹈大賽中取得了好成績，收獲了較好的成果。在2009年第九屆全國“桃李杯”舞蹈比賽中，06級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與了男子獨舞《王的舞者》的創(chuàng)作與表演，并獲創(chuàng)作三等獎、表演二等獎、院校原創(chuàng)劇目獎；07級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與了小型舞劇《南京！南京！》的排練工作，他們結(jié)合編舞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要側(cè)重幾個典型人物的塑造，用舞蹈再現(xiàn)了南京大屠殺的歷史場景。此舞蹈后來經(jīng)過修改一舉榮獲第七屆“荷花杯”校園舞蹈大賽“作品金獎”、第九屆全國舞蹈大賽“表演金獎”。 另外，學(xué)生參與教師創(chuàng)作活動5項，并全部獲得全國“桃李杯”舞蹈比賽獎項，還有兩位參與教師編寫專著2部。學(xué)生們還創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品，并在實驗區(qū)展示。例如，第五小組創(chuàng)作的公益廣告片，不但創(chuàng)意獨特，構(gòu)思新穎，主題鮮明，還利用廢紙箱和飲料瓶

制作了防毒面具，迎合了時下的環(huán)保理念。雖然只有短短幾分鐘，卻留給人們深深的思考。通過創(chuàng)作實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，并在某種程度上使舞蹈學(xué)生知識面過于狹窄、知識類別過于單一的情況得到改善。

三、加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1基礎(chǔ)課應(yīng)打破學(xué)科界限，強(qiáng)化綜合與交叉的特點。所謂“綜合”是指學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的知識，還應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科藝術(shù)知識；交叉是指多種知識的融合，改變以往舞蹈專業(yè)學(xué)生知識過于狹窄、藝術(shù)知識過于單一的狀況，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。

2增加實踐課程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循有目標(biāo)、有計劃、有步驟的原則進(jìn)行，在課程計劃中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。實踐類課程應(yīng)貫穿整個培養(yǎng)過程，每個學(xué)期設(shè)立相應(yīng)的實踐課程，與其他專業(yè)課程形成交叉互補(bǔ)的關(guān)系。

3課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以社會實踐活動為平臺，強(qiáng)化“由學(xué)到踐”的環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)造各種實踐機(jī)會，如校內(nèi)校外舞蹈比賽、演出實踐活動等，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉與提升。

4增加實踐類課程學(xué)分比例，激發(fā)學(xué)生參加各種實踐創(chuàng)新活動的熱情?？蓪υ趯嵺`創(chuàng)新活動中取得成績的學(xué)生增加學(xué)分或給予相應(yīng)學(xué)科的免修，對創(chuàng)新活動取得優(yōu)秀成績的學(xué)生給予推薦免試研究生資格。

綜上所述，只有全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，才有助于培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有盡快加強(qiáng)培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，才能滿足社會發(fā)展對舞蹈編導(dǎo)人才的需要。因此，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題是一項緊迫而艱巨的工作，也應(yīng)是我們不斷探索、不斷完善的重要任務(wù)。