[摘要]

目前我國(guó)各音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校使用的唱名法主要有兩種：固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法，兩種唱名法各有其練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。高考樂(lè)理試題中的調(diào)式分析題向來(lái)是考生普遍認(rèn)為較難分析的試題，由于高考樂(lè)理調(diào)式分析試題一般都為調(diào)性音樂(lè)旋律的分析，因此利用首調(diào)唱名法來(lái)視唱試題能達(dá)到快速識(shí)別調(diào)式調(diào)性的作用。

[關(guān)鍵詞]首調(diào)唱名法；固定調(diào)唱名法；高考基本樂(lè)理試題

視唱練耳和基本樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)的兩大基本課程，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校高考的必考內(nèi)容尤其是近幾年，基本樂(lè)理在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校術(shù)科加試中所占的比重越來(lái)越大，因此對(duì)基本樂(lè)理的重視和學(xué)習(xí)應(yīng)該更加深入和全面。

基本樂(lè)理中關(guān)于調(diào)性調(diào)式的內(nèi)容，普遍被廣大考生認(rèn)為比較難以掌握，尤其是調(diào)式分析更是容易讓考生無(wú)從下手，因?yàn)檎{(diào)式分析不僅考查考生對(duì)調(diào)的基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更是考查其對(duì)民族調(diào)式、大小調(diào)式的區(qū)分，以及其所具備的旋律感和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的綜合考查。單純依靠分析調(diào)號(hào)、尾音、排列音階等方法來(lái)分析調(diào)式難免浪費(fèi)時(shí)間，而且容易出錯(cuò)。此時(shí)，通過(guò)視唱來(lái)感受旋律的調(diào)式特點(diǎn)則有可能幫助考生較快地識(shí)別出旋律的調(diào)式調(diào)性。但又有一個(gè)問(wèn)題普遍存在于考生中，即大部分考生對(duì)于無(wú)調(diào)號(hào)旋律或兩升兩降至內(nèi)的旋律視唱掌握的比較好，對(duì)調(diào)號(hào)復(fù)雜的旋律視唱音準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏差。但樂(lè)理調(diào)式分析題往往調(diào)號(hào)復(fù)雜，或旋律中臨時(shí)變音記號(hào)較多，這對(duì)考生視唱能力是個(gè)考驗(yàn)，如果用固定唱名法音準(zhǔn)偏離，反而不能起到幫助準(zhǔn)確分析調(diào)式的作用?？墒渍{(diào)唱名法，由于只唱調(diào)式音級(jí)，以無(wú)調(diào)號(hào)的大小調(diào)視唱為基礎(chǔ)，易于掌握，在調(diào)式分析中作用也就凸顯出來(lái)了。

目前在我國(guó)乃至國(guó)際上大部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的視唱練耳教學(xué)中，大多采用兩種唱名法進(jìn)行視唱訓(xùn)練，即固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法。固定調(diào)唱名法，即唱名絕對(duì)固定，音高觀念明確，不因調(diào)的改變而更換唱名的視唱法。固定調(diào)唱名法對(duì)于五線譜讀譜和樂(lè)器的演奏時(shí)讀譜較為方便。尤其在進(jìn)入現(xiàn)代以后，在大小調(diào)體系逐漸淡化的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的西方現(xiàn)代音樂(lè)，因其思維觀念和技法體系以及風(fēng)格流派等方面，與傳統(tǒng)音樂(lè)有著不同的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作邏輯，固定調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)在在一定的范圍內(nèi)則較為突出。因此在我國(guó)大部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的視唱練耳教學(xué)中，更側(cè)重利用固定調(diào)唱名法進(jìn)行訓(xùn)練。首調(diào)唱名法也被稱(chēng)為移動(dòng)do的唱名法或可動(dòng)唱名法。它的訓(xùn)練方法是唱音級(jí)而不唱音名，各音名的音級(jí)依調(diào)性而定。根據(jù)調(diào)號(hào)判斷出調(diào)性后，它的主音唱do，Ⅱ級(jí)音唱re ，Ⅲ級(jí)音唱mi，依次類(lèi)推。也可以說(shuō)首調(diào)視唱法是把任何一個(gè)調(diào)性的旋律都變成C大調(diào)旋律來(lái)視唱。如F大調(diào)把F音唱成do；G大調(diào)把G音唱成do。首調(diào)唱名法中Ⅰ級(jí)音的音高是可以移動(dòng)變化的，把旋律的主音與Ⅰ級(jí)音對(duì)應(yīng)，再依次把該調(diào)式的其他音對(duì)應(yīng)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)。首調(diào)唱名法雖然忽略了樂(lè)音的固定高度，但視唱音級(jí)使旋律的調(diào)式變得容易辨別，同時(shí)各音級(jí)在調(diào)式中的功能、特性也清晰明了了。首調(diào)唱名法使每個(gè)音級(jí)的位置在其調(diào)性中相對(duì)固定，進(jìn)而形成一種典型而又穩(wěn)定的感覺(jué)，利于考生快速準(zhǔn)確地視唱，便于對(duì)旋律調(diào)式的感知，促進(jìn)調(diào)式思維的形成。由于高考樂(lè)理調(diào)性分析題只考察調(diào)性旋律而不考察無(wú)調(diào)性旋律這一特點(diǎn)，利用首調(diào)唱名法把其唱名與一定的調(diào)式結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，調(diào)式感明顯，相對(duì)音高的感覺(jué)容易被掌握，易于被固定調(diào)視唱能力不是很強(qiáng)的音樂(lè)類(lèi)高考生所接受。

兩種唱名法各具特點(diǎn)、各有千秋。但首調(diào)唱名法對(duì)于調(diào)號(hào)繁多的旋律或視唱能力不強(qiáng)的考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較好的選擇。目前的高考樂(lè)理調(diào)式分析試題主要分為調(diào)號(hào)與調(diào)性（尾音）一致；調(diào)號(hào)與調(diào)性（尾音）不一致；用臨時(shí)變音記號(hào)構(gòu)成旋律三種形式。下面就從幾個(gè)方面分析首調(diào)唱名法在分析調(diào)式中的重要作用。

[LL]

一、調(diào)號(hào)與調(diào)性（尾音）一致

1利用首調(diào)唱名法能夠快速地區(qū)分大小調(diào)式和民族調(diào)式

高考樂(lè)理調(diào)式分析試題一般會(huì)同時(shí)考察大小調(diào)式的分析與民族調(diào)式的分析，因此準(zhǔn)確判斷旋律是大小調(diào)式還是民族調(diào)式是正確分析調(diào)式的第一步。民族調(diào)式的五個(gè)主音是該調(diào)式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ級(jí)，而大小調(diào)式的七個(gè)音級(jí)地位時(shí)平等的。因此當(dāng)利用首調(diào)唱名法視唱旋律時(shí)，如只唱過(guò)調(diào)式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ級(jí)即do、re、mi、sol、la則有可能是五聲調(diào)式；如果七個(gè)音級(jí)都存在，但Ⅳ、Ⅶ出現(xiàn)的次數(shù)較其他音級(jí)少，且?guī)缀醪辉購(gòu)?qiáng)拍出現(xiàn)，怎有可能是六聲或七聲調(diào)式。大小調(diào)式的七個(gè)音級(jí)地位平等，出現(xiàn)在強(qiáng)拍上也很正常，并且終止或半終止的地方常有導(dǎo)音道主音的進(jìn)行。從旋律組成形式來(lái)看，民族調(diào)式由于缺少Ⅳ、Ⅶ級(jí)或Ⅳ、Ⅶ較少出現(xiàn)，民族調(diào)式旋律較多由二度、三度、四度音程組成；而大小調(diào)式旋律則較多使用音階式的級(jí)進(jìn)或分解和弦等形式，在半終止或終止處往往有導(dǎo)到主的進(jìn)行，即Ⅶ到Ⅰ的進(jìn)行。只要考生具備一定的樂(lè)感，在利用首調(diào)唱名法唱過(guò)旋律后，一般都能感知出大小調(diào)和民族調(diào)式的區(qū)別。

2利用首調(diào)唱名法視唱能夠快速識(shí)別調(diào)式中的變化音級(jí)，而各調(diào)式概念中的調(diào)式變音也都是首調(diào)的音級(jí)，從而能夠較快地判斷出具體調(diào)式的名稱(chēng)。

如利用首調(diào)唱名法判斷出是大小調(diào)式后唱出bⅥ可能是和聲大調(diào)；下行bⅥ、bⅦ可能是旋律大調(diào)；#Ⅳ可能是利底亞大調(diào)；bⅦ可能是混合利底亞大調(diào)。#Ⅶ有可能是和聲小調(diào)；上行#Ⅵ、#Ⅶ可能是旋律小調(diào)；#Ⅵ可能是多利亞小調(diào)；bⅡ可能是弗里幾亞小調(diào)等。如判斷出是民族調(diào)式，旋律中只有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ級(jí)的是五聲調(diào)式；七個(gè)音級(jí)都出現(xiàn)、且無(wú)變化的是七聲清樂(lè)調(diào)式，有#Ⅳ和Ⅶ可能是雅樂(lè)調(diào)式；有Ⅳ和bⅦ可能是燕樂(lè)調(diào)式。

二、調(diào)號(hào)與調(diào)性（尾音）不一致

旋律的調(diào)號(hào)與尾音不一致，往往是一種迷惑考生的出題方法，此時(shí)常常需要根據(jù)尾音來(lái)相應(yīng)的增減調(diào)號(hào)，具體增加還是減少依具體旋律而定。增減調(diào)號(hào)之后的判斷方法同上。由于民族調(diào)式的主音可以使調(diào)式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ級(jí)，即除了Ⅰ、Ⅵ之外Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ也可作調(diào)式的尾音，此時(shí)需以調(diào)號(hào)為基準(zhǔn)，利用首調(diào)唱名法視唱，如偏音Ⅳ、Ⅶ級(jí)頻繁出現(xiàn)或多出現(xiàn)在強(qiáng)拍位置則需相應(yīng)增加或減少調(diào)號(hào)，同尾音對(duì)應(yīng)再次視唱，分析出旋律主音。另外由于五聲調(diào)式中宮、角之間是大三度的關(guān)系；七聲雅樂(lè)調(diào)式中Ⅱ到#Ⅳ是大三度關(guān)系；七聲燕樂(lè)調(diào)式中bⅦ到Ⅱ是大三度關(guān)系，通過(guò)尋找民族調(diào)式中的大三度來(lái)判斷調(diào)式也是行之有效的分析方法。

三、無(wú)調(diào)號(hào)、使用臨時(shí)變音記號(hào)構(gòu)成的旋律

利用臨時(shí)變音記號(hào)構(gòu)成的旋律，可以采用排列音階等方法分析調(diào)式調(diào)性，但難免浪費(fèi)時(shí)間，并容易出錯(cuò)，此時(shí)依然可以按調(diào)號(hào)的順序，依次把臨時(shí)變音記號(hào)當(dāng)作旋律的調(diào)號(hào)，在調(diào)號(hào)順序中比較遠(yuǎn)的變音記號(hào)當(dāng)作調(diào)式變音，重新利用首調(diào)視唱法視唱。

固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法都是感知音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段和方法，地位平等，各自有其優(yōu)勢(shì)和弊端。在視唱練耳和基本樂(lè)理教學(xué)中，應(yīng)因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮這兩種唱名法的優(yōu)勢(shì)和作用，兩種唱名法并重。因此在視唱練耳課中除了訓(xùn)練利用固定調(diào)唱名法視唱旋律外，也要增加首調(diào)唱名法視唱方法的比重，從而讓考生掌握樂(lè)理調(diào)式分析題輔助解題方法。針對(duì)音樂(lè)類(lèi)高考生自身特點(diǎn)和高考樂(lè)理試題的類(lèi)型，采用首調(diào)視唱法進(jìn)行樂(lè)理輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠行之有效地提高學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確率，也是視唱練耳與基本樂(lè)理整合教學(xué)的合理案例。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 李錦生高師視唱練耳教學(xué)中學(xué)科交叉[J]中國(guó)音樂(lè)，2003（02）

[2] 王瑞年唱名法研究[J]上海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（04）

[3] 張煒“首調(diào)唱名法”與“固定調(diào)唱名法”的比較與訓(xùn)練[J]星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）

[4] 趙易山視唱練耳[M]北京：中央民族大學(xué)出版社，2003