一、將學(xué)困生進(jìn)行分類，因材施教

英語(yǔ)學(xué)困生的成因各不相同，因此，教師要了解每一位學(xué)困生的基本情況，才能有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

例如，有的學(xué)困生屬于“自卑膽小”的類型，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要多給予他們鼓勵(lì)，必要時(shí)，要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助他們化解內(nèi)心的怯懦；有的學(xué)困生屬于“逆反心理強(qiáng)”的類型，他們大多學(xué)習(xí)能力不差，但因?yàn)槟娣葱睦淼挠绊?，往往三天打魚兩天曬網(wǎng)，對(duì)這類學(xué)生，教師要想方設(shè)法與他們拉近距離，循循善誘，引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；有的學(xué)困生則是非正常家庭的犧牲品，對(duì)他們，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和耐心，讓他們擺脫負(fù)面因素的干擾，全身心地投入學(xué)習(xí)；等等。

二、建立良好的師生關(guān)系

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)困生有不錯(cuò)的表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。親其師而信其道，良好的情感交流能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提升教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，因此，教師要重視對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一是聽的習(xí)慣。教師可以遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”的原則，讓學(xué)困生多聽原聲磁帶，督促他們進(jìn)行模仿。

二是說(shuō)的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生不怕犯錯(cuò)，大膽地說(shuō)，可以運(yùn)用講故事、討論生活中的話題等方式，激發(fā)他們說(shuō)的興趣。

三是讀的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)困生多閱讀，增加詞匯量，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)閱讀很有趣，從而愿意學(xué)習(xí)。

四是寫的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生，教師對(duì)他們的要求不能過(guò)高，可以從寫一段話開始，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣。

此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上積極思考、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，正確運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣等。學(xué)困生一旦養(yǎng)成了這些習(xí)慣，就能有效地提升學(xué)習(xí)效率。

四、營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出，教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)造一種相互尊重、精神平等、心理舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)。在和諧輕松的課堂氛圍中，學(xué)困生能夠放松心態(tài)、放下包袱，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上感到困難，很大一部分原因是對(duì)英語(yǔ)存在陌生感，因此，教師在教學(xué)中可以利用實(shí)物、掛圖、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，可以組織學(xué)生表演以“打電話”“問(wèn)路”“購(gòu)物”等為主題的情景劇，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的生活素材，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

六、給學(xué)困生“加餐”

教師要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際，為他們量身定制進(jìn)步目標(biāo)和輔導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)必要的“加餐”幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，要反復(fù)練習(xí)并歸納總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)、有效的輔導(dǎo)，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一定程度的提升。

此外，教師還可以給學(xué)困生配“小老師”，讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和他們結(jié)對(duì)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題；教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，尋找到更適合學(xué)困生的教學(xué)方法等。

（作者單位：江蘇省南京市第三高級(jí)中學(xué)文昌初中）