一、研究背景及價值

鑒于師生積極情緒在學校管理及教育教學中的重要作用，我們申報了“基于師生積極情緒的中學學校文化建設的研究”，并被江蘇省教育科學規(guī)劃辦列為“十二五”規(guī)劃立項課題（2012年度課題，編號為D/2013/02/407）。我們認為這項課題的研究有以下幾個方面的意義：

1.師生在積極情緒的作用下，能沖破一定的限制而產生更多的行為或思想選擇，甚至創(chuàng)造一種前所未有的新行為、新思想。通過各種積極情緒拓展瞬間知行，構建和增強個人資源，建立和諧的師生關系，提高師生的主觀幸福感。

2.學校文化建設為增強師生的積極情緒提供各種可能的外部條件。師生在積極情緒的作用下，將對工作和學習產生接近性的行為傾向，并產生積極的力量，從而在成績中得到自我實現。

3.將師生的積極情緒作為學校文化建設的出發(fā)點和歸宿，有利于學校文化形成共同的價值取向，產生強大的凝聚力和向心力，使師生的能量和活力得以增強。

4.基于“師生積極情緒”的學校文化建設，是新時代背景下傳統(tǒng)校園文化建設變革的一種嘗試，這種嘗試能使我們更加關注師生的主體地位，構建師生的認同感和責任感，營造一個共同追求的氛圍，給師生創(chuàng)造一個美好的世界。

二、課題的界定及研究目標

1.課題的界定。

積極情緒即正性情緒或具有正性價的情緒，它是指個體由于體內外刺激、事件滿足個體需要而產生的伴有愉悅感受的情緒。積極情緒包括10種形式：喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛等。積極情緒可以再生，我們可以選擇將它更多地植入生活中，隨著這些種子的成長，我們會漸漸開朗，變得充滿可能性，格外堅強和快樂。同時，積極情緒也是脆弱的：緊張的工作、焦慮的情緒、強大的壓力、孤立的個體、自我的懷疑和悲觀等等因素會對積極情緒產生負面影響。由此可以看出，雖然積極情緒是個體自身的感受，但是外部環(huán)境會對個體的積極情緒產生作用。

關于“學校文化建設”，它既是對一所學校的歷史傳統(tǒng)的重新發(fā)現、認定和弘揚，又是一個因時代需要以陶冶人、潤澤人、培養(yǎng)人為核心點而開發(fā)和建設的過程，是一個長期積累和沉淀的過程。學校文化是學校的靈魂，是學校發(fā)展過程中所形成的物質文化和精神文化的總和，涵蓋了制度文化、課程文化、行為文化、環(huán)境文化等多方面的內容。它作為一種“勢能”，在整個基礎教育中處于重要的地位，具有其他任何教育手段無法比擬和替代的作用，通過規(guī)范、暗示、熏陶、啟迪和管理等形式直接或間接地影響師生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等方面，從而促進師生的和諧發(fā)展。

基于積極情緒的中學學校文化建設的研究，是以師生積極情緒的激發(fā)和培養(yǎng)為通道，以“和諧、愉悅、溫馨”等良好的學校文化建設為目標，進而促進學生、教師、學校共同成長和發(fā)展的一種行動研究。

2.研究目標。

（1）通過本課題研究，使學校文化建設擁有了一個綠色通道和有效抓手，從而使學校文化建設不再虛無，不再空洞。

（2）通過本課題研究，利用積極情緒擴展師生的思維，構建更和諧、更親密的師生關系，提升他們的幸福感。

（3）通過本課題研究，探索積極情緒植入型的學校文化建設，潛移默化地增強師生的積極情緒體驗，推動學校特色文化形成，樹立學校品牌。

三、研究的內容、方法

1.研究的內容。

（1）關于“師生積極情緒”的研究。研究要點：心理學視野中的“積極情緒”特征；找尋“積極情緒”的外在表現形式和內涵；“積極情緒”在教師發(fā)展過程中的作用；“積極情緒”對于學生成長的重要作用；“師生積極情緒”對學校辦學理念和管理工作的啟示。

（2）關于“學校文化建設”的研究。研究要點：有關“學校文化建設”的文獻研究綜述；“學校文化建設”的內涵與特征；“學校文化建設”的現實意義、價值取向和策略途徑。

（3）積極情緒促進師生發(fā)展的研究。研究要點：學校文化建設中“師生積極情緒”的開啟策略；師生“消極情緒”的發(fā)現、分析與解決；教師主體幸福感調查；學生主體幸福感調查；師生發(fā)展過程中“積極情緒”的培養(yǎng)策略。

（4）基于“師生積極情緒”的“學校文化建設”的實踐研究。研究要點：學校文化建設的不同內容和形式；影響學校文化建設的因素與對策；重視學校文化建設研究的過程管理，對典型活動案例進行分析研究，逐步修改和完善校本課程；從多方面多角度，采取多種形式對學校文化進行提煉，形成學校特色文化。

（5）基于“師生積極情緒”的“學校文化建設”的個案研究。研究要點：“師生積極情緒”個案；不同內容和形式的“學校文化建設”活動個案；教師個體發(fā)展和群體發(fā)展個案；學生個體發(fā)展和群體發(fā)展個案。

2.研究的方法。

文獻研究法；調查研究法；個案研究法；訪談研究法。

（作者為江蘇省中學歷史特級教師、蘇州高新區(qū)實驗初級中學校長，本課題主持人）