【摘 要】新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到了轉(zhuǎn)變，如何盡力滿足學(xué)生的需要，要考慮學(xué)生不同的背景，適應(yīng)學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)風(fēng)格，本文從化學(xué)課堂教學(xué)中的彈性分組、遞層式任務(wù)及差異輔導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出實(shí)施差異教學(xué)的注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 課堂實(shí)踐

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

華國棟教授認(rèn)為，“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！苯處熞槍W(xué)習(xí)者的需要作出積極的回應(yīng)，給學(xué)生不同難度的挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為差異教學(xué)首先要真心承認(rèn)個(gè)體之間的差異，其次要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，再次，教師要科學(xué)利用學(xué)生的差異，以“服務(wù)于學(xué)生”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢，以贊許的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短。

運(yùn)用差異教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，需要我們大膽、科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂改革。盡管至今還未有成型的差異教學(xué)課堂模式可以套用，但美國學(xué)者戴安·赫克斯在其所著的《差異教學(xué)使每個(gè)學(xué)生獲得成功》一書中指出：“實(shí)施差異教學(xué)指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型，以適應(yīng)學(xué)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣?！边@種對差異教學(xué)的界定貫穿著一種根據(jù)學(xué)生自身準(zhǔn)備狀態(tài)提供適合服務(wù)的思想，給我的啟示是：大膽改革教學(xué)進(jìn)度、水平，整合教學(xué)內(nèi)容，重建課堂組織形式，在尊重共性的同時(shí)，更要關(guān)注差異，應(yīng)創(chuàng)造種種課堂條件，讓每位學(xué)生的潛能在原有基礎(chǔ)上得到充分的開發(fā)。

二、差異教學(xué)的課堂實(shí)踐

課堂是教師實(shí)施差異教學(xué)的主陣地。鄭金洲教授指出：“認(rèn)識了課堂，才算是真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實(shí)了新課程。”如何實(shí)施好差異教學(xué)，關(guān)鍵操作在課堂。

（一）彈性分組，激發(fā)潛能。

彈性的學(xué)生分組是差異教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行彈性分組之前，必須收集大量的有關(guān)學(xué)生經(jīng)歷、性格、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等信息，建立學(xué)生檔案，做到對學(xué)生心中有數(shù)。這樣才能科學(xué)合理地進(jìn)行彈性分組。在進(jìn)行彈性分組時(shí)，我的一般做法是：新授知識階段，主要采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性別差異，將學(xué)生歸類到a、b、c三檔，即好、中、差三個(gè)不同層次，把全班學(xué)生按4～6人一個(gè)小組進(jìn)行分組，每個(gè)小組中均勻分配a、b、c三檔學(xué)生，并明確各自的職責(zé)。因?yàn)檫@一階段，學(xué)生基本處在同一起跑線上，而教師一要顧及教學(xué)進(jìn)度，二要提高全面質(zhì)量，不能讓一些學(xué)生落得太遠(yuǎn)，所以在尊重差異的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就保證了大多數(shù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)利用a檔學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，變個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，達(dá)到共同提高的目的。在單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和試卷評講階段，我主要采用同質(zhì)分組，即按照考試成績的好中差將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)考慮性格、性別互補(bǔ)，因?yàn)檫@一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了分化，尊重學(xué)生的分化就是尊重科學(xué)。給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，只有這樣才能使學(xué)困生有收獲、尖子生有提升，才能真正實(shí)施高效課堂，使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生動手能力、觀察能力、記錄能力的差異進(jìn)行分組。總之，小組的形式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行微調(diào)，也就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的動力源。

（二）層遞式任務(wù)，共同提高。

多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和層遞式任務(wù)是差異教學(xué)的一個(gè)重要變量，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。在差異教學(xué)中，不能設(shè)立一刀切的教學(xué)目標(biāo)，不能提出一刀切的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元彈性目標(biāo)和層遞式任務(wù)。對a層次學(xué)生，側(cè)重于知識的深度和廣度，以及綜合能力的培養(yǎng)；對b層次的學(xué)生，側(cè)重于樹立奮斗目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，在掌握雙基的基礎(chǔ)上拓展對知識的理解、注重分析能力的培養(yǎng)；對c層次的學(xué)生，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助恢復(fù)自信心，使他們基本上掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并有一定的分析和解決問題的能力。

（三）差異輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)弱。

差異性輔導(dǎo)是差異教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其目的是查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)弱。a層次小組學(xué)生能力較強(qiáng)，可以小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)，老師僅做少量點(diǎn)撥；b層次小組學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)疑指導(dǎo)，引領(lǐng)他們發(fā)展提高；c層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)做重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以為他們上上小課，開開小灶，多親近他們，不放棄他們，以愛心感化他們，讓他們“親其師而信其道”，逐步提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、實(shí)施差異教學(xué)必須注意的幾個(gè)問題

（一）教學(xué)不是魔術(shù)，而是艱辛的工作。它需要計(jì)劃、時(shí)間以及大量的精力。需要教師耐心、精心去準(zhǔn)備，去組織。沒有人要求你一夜之間把差異教學(xué)策略應(yīng)用到所有的教學(xué)內(nèi)容之中，或者要求你全年都使用差異教學(xué)。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容、階段、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)時(shí)間、空間選擇性進(jìn)行實(shí)施。

（二）差異教學(xué)的學(xué)生分組，不能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，否則會傷害學(xué)生的自尊。同質(zhì)分組、異質(zhì)分組應(yīng)恰到好處，不能盲目進(jìn)行。一定要用愛心、用善解人意之心公開、公平、公正地對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。

（三）有些學(xué)生或某個(gè)年齡段的學(xué)生需要更多的監(jiān)督管理。有的學(xué)生沒有得到你的現(xiàn)場指導(dǎo)，就很難完成任務(wù)，需要教師細(xì)心安排學(xué)習(xí)活動，這樣他們就可以清楚地了解自己做什么，以及什么時(shí)候做了。

（四）差異教學(xué)中學(xué)生的管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地升華。一些學(xué)生可能厭學(xué)或自控能力差，因此教師應(yīng)制訂行為準(zhǔn)則來約束他們的行為。管理的宗旨是讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生有所發(fā)展。

（五）差異教學(xué)不要忘記和家長的配合。教師要耐心回答家長提出的有關(guān)差異教學(xué)的顧慮和疑惑，及時(shí)反饋差異教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)成果，從而得到家長的支持和配合。

差異教學(xué)是目前的一種趨勢，它把學(xué)生放在教和學(xué)的中心位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)。但差異教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，還需要我們?nèi)ッ?、去探究?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在新課程改革的大潮中，我將和化學(xué)同仁們一起切磋和交流。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2007（11）.

[2]楊希潔.差異教學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2004（1）.

[3]楊九俊 吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革[M].江蘇教育出版社，2006（6）.

（作者單位：江蘇省江陰市萬莊中學(xué)）