【摘 要】運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做課堂實(shí)驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。本文將從“為什么在課堂教學(xué)中要使用信息技術(shù)”與“為促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)怎樣做？”這兩方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 新課程 教學(xué)運(yùn)用

一、課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的幾點(diǎn)理由

（一）運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。如教學(xué)“勾股定理”，先讓學(xué)生上網(wǎng)了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國，稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，繼而利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，能提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問題，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)全等三角形時(shí)，學(xué)生對(duì)通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)一些簡單的題目能模仿解答，但對(duì)一些圖形復(fù)雜的題目，就找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊了。這時(shí)，如能使用多媒體，使三角形動(dòng)起來，平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生直觀形象地看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)起來很輕松，教師也感到得心應(yīng)手，事半功倍。

數(shù)學(xué)源于生活，將生活中一些實(shí)際問題通過多媒體輔助手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。比如教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示日食從發(fā)生到結(jié)束這一動(dòng)畫過程，可以把兩個(gè)圓的位置關(guān)系的變化非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)由形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生理解“圓與圓的位置關(guān)系”的概念。在初中課堂教學(xué)中，對(duì)一些概念的引入、新課的導(dǎo)入，通過多媒體課件播放視頻，在課堂上只需很短時(shí)間，就可將現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，教學(xué)效果顯著。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

合理應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段，準(zhǔn)確地把握“課件”在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，可以化靜為動(dòng)，聲形兼具，變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題。例如：在探索平行四邊形的面積公式時(shí)，可設(shè)計(jì)如下“課件”演示過程：1.以“旋轉(zhuǎn)”“平移”的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出：A.兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形；B.兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形；C.兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。2.出示總結(jié)語：“兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形”。教學(xué)中先通過“旋轉(zhuǎn)”“平移”，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，繼而引導(dǎo)學(xué)生探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，研究平行四邊形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的“化靜為動(dòng)”的直觀演示操作，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利發(fā)展思維能力，培養(yǎng)空間觀念

如教學(xué)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章時(shí)，通過多媒體，學(xué)生看到了列表、描點(diǎn)、用光滑的曲線畫出圖像的全過程，當(dāng)?shù)玫綊佄锞€時(shí)，學(xué)生異常興奮，躍躍欲試。再將拋物線沿x軸、y軸左右和上下平移，拋物線的變化情況學(xué)生一目了然，并能很直觀地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解的缺陷，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，可以省出時(shí)間，增加訓(xùn)練密度，增加師生互動(dòng)，提高練習(xí)效果

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，省去板書和擦拭時(shí)間，增加了訓(xùn)練密度。運(yùn)用多媒體可以展示多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地練習(xí)，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的練習(xí)，這樣就提高了練習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。另外多媒體中的實(shí)物投影，在課堂教學(xué)中也起到了很好的作用，可以把學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、各種解法一一呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正，減少了教師重復(fù)輔導(dǎo)的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

二、教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的幾點(diǎn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式

多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是要改變舊的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的潛力，只能用它作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。教師必須改變傳統(tǒng)的“教師講授——模仿練習(xí)——強(qiáng)化記憶——測驗(yàn)講評(píng)”的舊模式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式：“提出問題——課件演示（實(shí)驗(yàn)）——討論交流——?dú)w納學(xué)習(xí)”。教師必須學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在平時(shí)的家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）掌握信息技術(shù)，熟練地制作課件

教師應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠查找、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用教學(xué)資源，并將它們?nèi)谟诮膛c學(xué)的活動(dòng)中，把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變把信息技術(shù)僅作為播放工具的觀念。為此，教師就要自加壓力，努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，鉆研常用電腦軟件，提高自己處理信息的能力。制作的課件要做到：1.顯示的文字、形象工整、美觀；2.顯示的圖形結(jié)構(gòu)完整，簡明醒目，突出探求的主題；3.演示時(shí)，協(xié)助、啟發(fā)學(xué)生思考，但不宜直接顯示“新知”結(jié)論或問題解答；4.在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，顯示探求問題包含的多種情況，便于學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)。

（三）鉆研教材，把握教學(xué)規(guī)律，努力探索，將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)

教師要鉆研教材，把握教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尋找和挖掘使用信息技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，合理使用信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要大膽嘗試，從中找出幾節(jié)較為成功的、有代表性的教學(xué)實(shí)例，在課后進(jìn)行反思，不斷修改、充實(shí)、完善，使之成為相對(duì)穩(wěn)定，成熟的教學(xué)模式。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的課堂模式，增大了課堂的容量，學(xué)生更積極地思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：江蘇省儀征市劉集初級(jí)中學(xué)）