【摘 要】本文旨在從立意新奇、富有真情、思想深刻三個方面談寫作，從寫作方法的角度探討教師應如何指導學生提升寫作水平。

【關鍵詞】立意新奇 富有真情 思想深刻

寫作有法，寫無定法。寫作高手可能已經(jīng)到達了“寫無定法”的境界，但對于尚處于寫作基礎階段的人而言，掌握寫作的“法”卻是非常重要的。

本文試著從立意、情感、思想三個維度對寫作做一些探討，以期對教師指導學生寫作有所幫助。

一、立意新奇，獨立文格

立意新奇，是寫好作文的第一要訣。明代王夫之云：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合?！薄都t樓夢》里，林黛玉教香菱學詩時也說：“詞句究竟還是末事，第一是立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”“不以詞害意”，就是說內(nèi)容比形式更重要。立意決定了一篇文章的深度、格調(diào)、品位，“意”是一篇文章的靈魂。林語堂在《寫作的藝術》中也有類似的表述：“只要他的立意精警，文法上略有不妥之處也是不妨的。”因此，我們在指導學生寫作時，一定要把教會他們?nèi)绾瘟⒁庾鳛轭^等大事來對待。

如何求新呢？

教師要引導學生先考慮大家通常的思路會是什么，然后避開這一通常的思路，尋求創(chuàng)新。教師可以給學生講講《紅樓夢》里林黛玉寫《明妃》詩的故事。該詩后兩句為：“君王縱使輕顏色，予奪權何畀畫工？”薛寶釵點評道：“做詩不論何題，只要善翻古人之意。若要隨人腳蹤走去，縱使字句精工，已落第二義，究竟算不得好詩。即如前人所詠昭君之詩甚多，有悲挽昭君的，有怨恨延壽的，又有譏漢帝不能使畫工圖貌賢臣而畫美人的，紛紛不一。后來王荊公復有‘意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽’；歐陽永叔有‘耳目所見尚如此，萬里安能制夷狄’：二詩俱能各出己見，不與人同。今日林妹妹這五首詩，亦可謂命意新奇，別開生面了。”學生聽完這個故事后，就會對文章立意如何求新有更加深刻的認識。

寫作時，只有選取新的視角，才會有新的思想和創(chuàng)意。正如新聞記者羅伯特·懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是，具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝?！庇纱丝梢?，視角決定了看問題的方式，新視角會帶來新的體驗和思考。

如果做不到視角新，那么，教師就要告訴學生在材料選擇上力求創(chuàng)新，寫出不一樣的生活體驗，給人以新鮮的沖擊力。例如，“閑對風光獨自游”這道作文題，如果學生能夠選擇不一樣的風光，寫出“獨自游”時與大多數(shù)人不一樣的體驗，就可能會因為選材的獨特而更勝一籌。

二、言為心聲，文貴情真

新課標對作文的要求是“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。“真”是作文應該遵循的“文道”，文格如人格，“真”是一種境界、一種品質。

1.要引導學生寫真人真事。

寫作應該是“我手寫我心”的真摯表達，絕不能為了追求更高的分數(shù)而弄虛作假。

曾經(jīng)有人統(tǒng)計過，在一次考試作文中，竟有三分之一的學生的親人死去了，后來追問原因，那些學生說這樣造假只是為了讓文章顯得更加感人。教師要告訴學生，這樣做不僅不能提升他們的寫作能力，而且會影響他們健康成長。

2.要引導學生寫真景真物。

自然界中的一花一草，都有其特色或文化韻味，常常成為某個地方的文化名片，比如康橋的金柳、江南的煙雨等。寫好了景物，就能給人物活動設置好背景，就能很好地寄托自己的情感。因此，教師要教導學生寫景寫物一定要真實，要有自己的觀察和體會，如果隨意造景，寫冬天就是雪花飄落了，寫夏天就是荷花開了，這樣的景物描寫就失去了意義。

3.要引導學生抒真情實感。

寫文章不能無病呻吟、虛假造作，因為，這樣的虛情假意連自己都感動不了，又如何能感動別人呢？曹雪芹在《紅樓夢》中說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”正是因為作者的這種“癡”，才成就了《紅樓夢》在文學史上的地位，才會讓讀者有“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡纳钋畜w會，因為那是凝著血淚的真情啊。因此，教師要引導學生在寫作時抒真情實感，這樣，寫出來的文章才能有感動人心的魅力。

三、思想深刻，富有理性

作文要想有深度，就要做到由情入理。只有敘述描寫的文字，往往深度有限；如果能在敘述描寫的基礎上加點議論，就會升華文章的主題，使文章上升到一定的高度。對學生而言，如果他們能夠發(fā)出有深度的議論，就標志著他們對事物有了獨到而深刻的見解，寫作水平自然就勝人一籌了。

教師可以引導學生認真揣摩課本中的例子。例如，《紫藤蘿瀑布》中有這樣的議論：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@個議論使文章在融情于景的基礎上，由情入理，一下子就提升了思想境界。再如《錯過》一文中有這樣的議論：“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”作者對錯過的認識如此深刻，給我們帶來了巨大的啟發(fā)，讓人讀后有一種頓悟的感覺。

教師可以通過以下兩種方式鍛煉學生的思維。

一是引導學生寫夾敘夾議的文章。

蘇教版語文八（上）第五單元作文訓練的要求是“記敘中結合抒情和議論”，因此，我們要訓練學生的這種能力。

在記敘文中抒情，這不是本文論述的范疇，姑且不論。而在記敘文中議論，議論的文字不宜過多，而且要將議論和抒情相結合，這樣，才能使文章顯得既深刻又富有美感。

二是鼓勵學生嘗試寫簡單的議論文。

初中生接受的主要是記敘文訓練，這對他們寫作能力的發(fā)展而言，多少有一點缺憾。其實，在學生進入九年級后，教師可以適當?shù)貙λ麄冞M行一些議論文訓練，鼓勵他們嘗試寫作簡單的議論文。因為，這有助于學生培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S和理性精神，為高中階段系統(tǒng)地學習議論文寫作打好基礎。

當然，就寫作而言，技巧永遠是第二位的。要想讓學生真正愛上寫作、樂于寫作，教師就要注重培養(yǎng)他們的寫作興趣，甚至要使他們建立起對寫作的信仰。只有這樣，他們才能在寫作的天空里自由翱翔。

【參考文獻】

[1]蔡明.蔡明老師教你寫作文[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：江蘇省張家港市外國語學校）

本文系張家港市教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“中學作文課堂生態(tài)教學研究”階段性成果之一