【摘 要】多角度開發(fā)語文活動資源，全方位拓展語文教學(xué)空間，相機開展語文實踐活動，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】語文實踐活動 課程資源開發(fā) 讀寫訓(xùn)練 《家校交流冊》

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，學(xué)母語的最終目的要落實在培養(yǎng)學(xué)生對母語的語用能力上。城市化進程中的農(nóng)村初中學(xué)校面對的是一大批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實、家庭關(guān)注度不高的留守兒童，他們學(xué)習(xí)能力弱、閱讀面窄、缺乏有效的寫作訓(xùn)練。因此，語文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)造性地開展各類語文活動，定能增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，在潛移默化中增強他們的語文能力。

一、多角度開發(fā)語文活動資源，全方位拓展語文教學(xué)空間

新時代背景下的語文學(xué)習(xí)不能局限于教科書，而應(yīng)將所有能促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的材料都引入課堂，因此，教師要有強烈的資源開發(fā)意識。

例如，酈道元的《三峽》一文語言簡練、文質(zhì)兼美，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生品味出三峽的雄偉、秀麗之美以及不同季節(jié)的特點，應(yīng)是學(xué)習(xí)重點。課堂上，我先利用多媒體展示了三峽旖旎多姿的風(fēng)景圖片，并將自己訂閱的《中國國家地理》雜志的“三峽專輯”及其他相關(guān)資料給學(xué)生自由閱讀，在此基礎(chǔ)上再講授課文，就水到渠成、事半功倍。

拓展的課程資料既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是給學(xué)生提供了更多的合作交流的空間。因此，每一位語文教師都要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)、積累并有效地利用課程資源，從而為開展各種語文活動奠定基礎(chǔ)。

二、相機開展語文實踐活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文是一門實踐性很強的課程，教師只有讓學(xué)生自由支配時間，語言主體的實踐性才能得到保障。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，教師在課堂上可以進行情境式、活動式教學(xué)，通過分組討論、主題演講、辯論比賽、課本劇表演等活動，讓學(xué)生動嘴、動手、動腦，這樣，課堂氣氛就會變得輕松活潑，學(xué)生的潛能就會得到充分挖掘。

例如，教學(xué)《格列佛游記》時，我首先讓學(xué)生了解作者、時代背景、作品特征等語文常識，然后向他們介紹了故事梗概。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生精讀節(jié)選的兩個片段《宮廷游戲》和《語言的妙用》，在此基礎(chǔ)上，以“感受作品離奇的故事情節(jié)和豐富的諷刺手法”為著眼點，指導(dǎo)他們分組表演“繩上跳舞”的內(nèi)容，并試著用經(jīng)過教授們改革后的語言進行交流。這樣，枯燥的名著引讀就變成了趣味盎然的表演活動，學(xué)生在活動中很自然地明白了在繩上跳舞是多么滑稽和無意義的事情，明白了教授們對語言所做的改革是多么愚蠢可笑，學(xué)習(xí)上的難點一下子就突破了，而且，作品中所包含的強烈的諷刺意味也深深地鐫刻在了他們心底。

三、扎實開展聽說讀寫訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的語言運用能力

語文教學(xué)離不開對學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考、多實踐，領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，掌握語言規(guī)律，進而提升語言運用能力。

要求學(xué)生閱讀名著、摘抄精美語段是語文實踐的重要方式，但是，這只是一個開始。教師還應(yīng)當要求學(xué)生將所讀名著或搜集到的材料與其他學(xué)生分享，甚至可以鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出讀后感，或根據(jù)材料自行演繹成文，從而將讀、思、寫有機結(jié)合。

聽說訓(xùn)練也非常重要，教師要認識到，學(xué)生只有具備了良好的溝通能力，未來才能在社會上更好地立足。

聽說訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)生的實際需要開展。例如，教師既可以運用每天晚自習(xí)的前十分鐘安排學(xué)生進行聽說練習(xí)，也可以每周拿出一節(jié)語文課的時間，要求學(xué)生圍繞某一主題進行訓(xùn)練。這樣的活動既可以預(yù)先布置題目，也可以臨場即興發(fā)揮。聽說過程中，每一位學(xué)生都有展示的機會，其他學(xué)生也都必須認真傾聽。由于擁有了發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生就會全情投入，進而提升語言運用能力。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練時，不能只注重表面的熱鬧，一定要讓學(xué)生真正參與進來。

四、撰寫《家校交流冊》，洗滌心靈，放飛理想

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，而對于農(nóng)村學(xué)生而言，由于受地理、經(jīng)濟、人文諸多因素的影響，他們的閱讀積累少、生活圈子狹小，對身邊的人、事、物相對缺乏敏銳的觀察和獨到的思考，因而寫作水平不高。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生每周撰寫《家校交流冊》，這不僅能有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還可以拉近學(xué)生、家長、教師三者間的距離。

我們知道，學(xué)生只有有東西寫、樂意寫，才能寫出精彩的文章，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極主動地觀察生活，從生活中找米，寫自己經(jīng)歷的、熟悉的內(nèi)容。

《家校交流冊》可由“周末作業(yè)”“家長檢查簽字”“學(xué)習(xí)總結(jié)與計劃”“教師反饋”等內(nèi)容組成。學(xué)生既可以撰寫一周以來的學(xué)習(xí)心得和生活感受，也可以自由抒懷。由于要求寬泛，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，都能寫出像樣的短文。需要提醒的是，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生逐漸由片斷寫作向整篇寫作過渡，不能急于求成；此外，還應(yīng)當針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的要求，從而做到因材施教。

學(xué)生回校上交《家校交流冊》后，教師要及時批閱，寫出診斷性或激勵性的評語。由于家長檢查簽字并寫下了扼要的話語，因此，這也有助于教師更好地把握學(xué)生的思想動向，并給予有效的引導(dǎo)。

通過撰寫《家校交流冊》，學(xué)生可以自由地抒寫心情、放飛理想，享受寫作的樂趣；教師也可以與學(xué)生及時交流、溝通情感，幫助他們改正錯誤、凈化心靈，不斷調(diào)整前進的方向；而家長也成了教育活動的積極參與者，能及時了解自己的孩子在想什么、學(xué)什么，進而配合教師做好教育教學(xué)工作。

語文教學(xué)的資源以及實踐機會無處不在、無時不有。開展語文實踐活動，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，需要我們廣大教師關(guān)注每一名學(xué)生的參與狀態(tài)，注重每一名學(xué)生的活動質(zhì)量；要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓他們真實有效地參與到實踐中去，在活動中展示自我、提升自我。當學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的喜悅，他們就會激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，從而真正提升語文素養(yǎng)。這也是語文教學(xué)的最終追求。

【參考文獻】

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[3]義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)三圩初級中學(xué)）