【摘 要】教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。師德教育是教師隊伍建設(shè)的核心，師德水平是影響教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。師德教育長效工作機制的核心內(nèi)容是“引領(lǐng)、激勵、監(jiān)控”的有機結(jié)合。開展師德教育宣傳培訓活動、調(diào)整師德教育的價值取向、形成師德考核制度、健全師德表彰制度、確立師德教育反饋制度、完善師德教育約束制度，是建立師德教育長效機制不可或缺的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】師德教育 引領(lǐng) 激勵 監(jiān)控 長效機制

學校教育教學水平的高低與管理是否得法息息相關(guān)。作為學校管理的核心人物——校長，要想把一所學校管理好，應(yīng)當從哪些方面入手呢？筆者認為，應(yīng)當抓住根本。毋庸置疑，教師是學校的第一資源。只有教師發(fā)展了，學校才能更好地發(fā)展；只有教師素質(zhì)提高了，學校的教育教學質(zhì)量才能提高。而教師的素質(zhì)主要包括師德和師能兩個方面。古人云“教以德為先”，可見，抓師德建設(shè)是學校管理的根本，是辦好一所學校的決定性因素，講師德，強師能，是學校建設(shè)的第一工程。

多年來，我校在抓教師隊伍建設(shè)方面，始終把加強師德教育放在首位。我們認為，抓好師德教育的關(guān)鍵在于要有一種有效的機制，要將“引領(lǐng)、激勵、監(jiān)控”有機結(jié)合。對此，筆者談?wù)剮c看法。

一、建立師德教育的引領(lǐng)機制

師德更多地表現(xiàn)在精神層面，而精神層面的內(nèi)容往往難以量化，在管理中比較難以把握。因此，精神層面的內(nèi)容必須要靠精神的引領(lǐng)才能駕馭。

我校的做法是：讓正確的教育觀念占據(jù)教師的心靈，引領(lǐng)教師的精神成長。

1.開展師德教育宣傳培訓活動。

我校經(jīng)常利用宣傳欄、黑板報、電子屏、OA辦公系統(tǒng)、QQ工作群等平臺對教師進行廣泛的師德宣傳，使他們都能感受到師德教育的氛圍，從而對師德教育引起重視，充分認識到師德教育的必要性和緊迫性，進而嚴格要求自己，不斷提高自身的師德修養(yǎng)，以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求。

在廣大教師充分認識到師德教育重要性的基礎(chǔ)上，我校又開辦了師德培訓班，重點對40周歲以下的中青年教師進行師德培訓，內(nèi)容包括對《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》以及《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》等的學習，從而使他們明確自己的責、權(quán)、義，從思想上真正意識到依法治教和以德施教的重要性與必要性，進而轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營造民主、平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系。經(jīng)過培訓，中青年教師的師德修養(yǎng)得到了很大提升，這為我校建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.調(diào)整師德教育的價值取向。

我們應(yīng)當看到，當前不少教育管理者對師德教育的價值的認識存在片面化、工具化傾向，往往只看到了師德的社會價值，而忽視了師德的個體發(fā)展和個體價值?？梢哉f，重社會價值輕個體價值，是導致師德教育效果低下的根本原因之一。

筆者認為，要提高師德教育的實效性，我們必須審慎調(diào)整師德教育的價值取向，堅持以人為本，重視師德教育的個體價值。為此，我校在師德教育中，不僅關(guān)注教學的需要、學生學習的需要，而且關(guān)注教師本身的需要，把師德教育和教師的發(fā)展聯(lián)系起來，把教師的個體價值和學校的群體價值聯(lián)系起來，引導教師樹立“自塑師德形象，提升學校聲譽”的意識，讓他們體驗到自身發(fā)展對學校發(fā)展的積極作用，從而自我診斷、自主定位、自覺砥礪。

二、建立師德教育的激勵機制

師德教育既靠引領(lǐng)，也靠激勵。引領(lǐng)是基礎(chǔ)，激勵是手段。建立有效的激勵機制，已成為我校開展師德教育、提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。

1.形成師德考核制度。

師德考核是加強師德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我校成立了師德考核領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，總體布置安排師德建設(shè)工作。考核小組成員由中層干部、年級主管、教研組長和教師代表組成，從而保證了考核的客觀公正。我們依據(jù)上級教育主管部門制定的師德考核標準，并結(jié)合我校實際，研究出臺了《銅山區(qū)清華中學師德考核制度》，每學期末對全校教職工進行全方位的考核?？己瞬扇×炕e分方式，總分值為100分，其中，20分由考核小組進行評價，80分由各班級學生對任課教師進行評價。匯總后，最終評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等次，并將其納入對教師的年度考核和績效考核。對師德考核優(yōu)秀的教師，我們公開予以表彰；對師德考核不合格的教師，我們及時對他們進行面談教育，要求他們正視自身存在的問題，盡快改正。

師德考核制度激發(fā)了我校教師的榮譽感和責任感，進一步提高了他們的師德修養(yǎng)。

2.健全師德表彰制度。

在師德教育活動中，我?，F(xiàn)已健全了師德表彰制度。

對師德先進個人，我們把物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機結(jié)合起來。精神獎勵上，通過校報、櫥窗、網(wǎng)站等多個渠道對他們的先進事跡進行宣傳，并通過“師德師風報告會”“教育思想研討會”等形式，讓他們講述自己的故事，給其他教師以啟發(fā)。物質(zhì)獎勵上，我們設(shè)立了“師德獎勵基金”，并在職稱評定、名師選拔、進修深造等方面予以他們優(yōu)先考慮。

三、建立師德教育的監(jiān)控機制

完善的制度體系和嚴格的制度執(zhí)行，是師德教育的根本保障。為此，我校建立了一套完整的師德教育監(jiān)控機制。

1.確立師德教育反饋制度。

師德教育可以通過民主監(jiān)督、教師職業(yè)良心自律監(jiān)督等方式調(diào)控教師的師德行為，最終促使教師自覺履行師德義務(wù)。

我校確立了由學校、教師、學生、家長共同參與的“四位一體”的監(jiān)督反饋體系，每學期組織召開一次由學生、教師、家長代表參加的座談會，通過發(fā)放調(diào)查問卷、個別訪談、開展社會接待日、設(shè)置校長熱線和校長信箱等方式，廣泛征求大家對師德師風建設(shè)的意見和建議。同時，我們還聘請有關(guān)領(lǐng)導、專家以及德高望重的退休教師擔任顧問或監(jiān)督員，對我校的師德工作進行監(jiān)督指導，將這項工作不斷推向深入。

2.完善師德教育約束制度。

我校依據(jù)《義務(wù)教育法》《教師法》以及有關(guān)法規(guī)、條例，從增強教師的敬業(yè)意識、提高教學質(zhì)量、塑造師德風范入手，研究出臺了《銅山區(qū)清華中學師德建設(shè)規(guī)范》《銅山區(qū)清華中學教師職業(yè)道德行為準則》等，將教師良好的師德表現(xiàn)作為評優(yōu)評先、入黨考察、校干選聘等的必備條件，并實行“一票否決”，以此強化教師在思想道德、教學紀律、教書育人等方面的責任和義務(wù)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學）