[摘 " " " " " 要] "高等數(shù)學(xué)作為高校中最為基礎(chǔ)的課程，對于在校學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)具有重要的意義。近年來，社會科技的發(fā)展速度越來越快，它對高等數(shù)學(xué)的要求也越來越高。就如何提高師范類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做一個簡要的闡述，據(jù)此探討一些教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)方法以及整體教育改革方面的發(fā)展等問題。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "高等數(shù)學(xué);規(guī)范化;基本原則

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標(biāo)志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）16-0104-02

一、師范院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）整體教學(xué)沒有規(guī)范化

在整個高校教育教學(xué)過程中，我們不難看出，盡管大部分專業(yè)將高等數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)課程進行教學(xué)，但是因為沒有一個科學(xué)的規(guī)劃，使高等數(shù)學(xué)計劃呈現(xiàn)出不規(guī)范性，并且具有隨意性。舉個例子，就拿我院的教學(xué)計劃來講，在本科生物學(xué)中它將高等數(shù)學(xué)分為兩個部分，高等數(shù)學(xué)上部分是主干課程，總共有4個學(xué)分，但是下部分卻被列為專業(yè)選修課程，同樣也是4個學(xué)分;那么在計算機科學(xué)中同樣將高等數(shù)學(xué)列為專業(yè)主干課，將它分為五個部分，分別是高數(shù)1、4學(xué)分，高數(shù)2、4學(xué)分，高數(shù)3、3學(xué)分，高數(shù)4、4學(xué)分，高數(shù)5、4學(xué)分;而在化學(xué)本科專業(yè)中高等數(shù)學(xué)為專業(yè)主干課，總計為10個學(xué)分;物理學(xué)本科專業(yè)中高等數(shù)學(xué)也被列為專業(yè)主干課，是8個學(xué)分。因此在這樣的情況下，對于該課程的教師來講，他們的教學(xué)速度和教學(xué)進度不好掌控，對于課堂容量的大小也把控不好，教學(xué)質(zhì)量也達不到預(yù)期的效果，這樣對于教和學(xué)兩者都非常的難。因此會出現(xiàn)學(xué)生覺得老師不會教，好學(xué)生又覺得學(xué)得不夠，后進生覺得內(nèi)容太多消化不了的現(xiàn)象。整體教學(xué)成績呈現(xiàn)一種下降的趨勢，重修這門課程的概率越來越大，不能達到相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和教學(xué)目的。

（二）教學(xué)質(zhì)量檢測缺乏操作的科學(xué)性

對于各個專業(yè)來講，整體教學(xué)計劃和內(nèi)容在不規(guī)范的情況下，整體的監(jiān)控系統(tǒng)也會變得不確定。經(jīng)常會因為整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的差別，使得檢測出題的難度加大，這樣給院校教務(wù)管理帶來了極大的隱患。因此，這就要求我們一定要逐步探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的有效途徑，從根本上提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、教育教學(xué)中應(yīng)參照的基本原則

（一）數(shù)量精準(zhǔn)原則

整體來看，各大師范類院校的專業(yè)數(shù)量都在逐年增加，通常理科專業(yè)有物理、計算機、化學(xué)、生物、地理等，文科專業(yè)有英語、政治、歷史、教育學(xué)等等。各個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求都有所不同，因此教學(xué)內(nèi)容在安排上一定要注意怎樣才是適合自己專業(yè)的，數(shù)量要精準(zhǔn)，要確保數(shù)學(xué)課程能夠?qū)δ骋痪唧w專業(yè)的課程學(xué)習(xí)有促進及指導(dǎo)的作用，而不是一種累贅。

任何專業(yè)課程的開設(shè)其出發(fā)目標(biāo)都是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)豐富自身知識，學(xué)習(xí)與生活是分不開的，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心和能力。

（二）以學(xué)生為基準(zhǔn)點原則

師范類院校的學(xué)生通常分為兩大類，普通理科和普通文科。文理科學(xué)生對于數(shù)學(xué)水平的要求差距非常大。因此，在教育教學(xué)過程中，教學(xué)方式一定要遵循以學(xué)生為基準(zhǔn)點，從學(xué)生出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位的原則。

三、師范院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實施方案

（一）分模塊教學(xué)模式的改革方法

改革教學(xué)模式的第一步是怎樣構(gòu)建高等數(shù)學(xué)類別教學(xué)體系，將實施分模塊教學(xué)。在進行分模塊教學(xué)時要注意以下幾點：

第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以參照其高考成績和分層考試成績等;

第二，個人意愿，要充分兼顧學(xué)習(xí)者本人的興趣愛好和意愿;

第三，專業(yè)方向，要從不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有不同需求。

在進行分模塊時，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并且要三者兼顧，實行分模塊教學(xué)要因人而異，按照實際情況一步一步對模塊結(jié)構(gòu)做綜合調(diào)整。各大師范高校的生源和專業(yè)的分布也不盡相同，因此沒有統(tǒng)一的模式，一定要各有側(cè)重，規(guī)模一定要適當(dāng)，只有將各個因素充分考慮到，才能從根本上優(yōu)化模塊教學(xué)。

（二）分模塊教學(xué)模式的教學(xué)管理

整體來看，分模塊教學(xué)是教學(xué)組織和管理上的一種形式，它并不是一種教學(xué)思想，也不是一種教學(xué)方法，但是它卻直接影響教學(xué)思想和教學(xué)方法的變化。

1.教材的改革

通常來講，不同模塊講授的內(nèi)容不一樣，教材的選用也應(yīng)該不同。在之前的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些同一個院系的學(xué)生因為其教學(xué)計劃不同，其采用的教材也有不同的深度。這樣的方式雖然尊重了專業(yè)教學(xué)計劃的個性，但是它卻忽略了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的空間要求。因此，我們的改革對教材的要求是選擇一種統(tǒng)一的、權(quán)威性強的、知識全面的教材，然后為學(xué)生配備該教材的輔導(dǎo)和習(xí)題講解等輔助教材。針對各模塊學(xué)生的情況，可以增刪相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保每一個模塊的教學(xué)內(nèi)容基本相同。這樣，學(xué)生即使選了較低模塊的專業(yè)，也能按照自己的實際需求，在教學(xué)內(nèi)容之外，選擇學(xué)習(xí)更多的知識。

2.對教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求分模塊

教學(xué)大綱是整個教學(xué)管理的綱領(lǐng)性文件。由于對各個模塊學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求都不盡相同，因此，我們在教學(xué)大綱的編寫上一定要表現(xiàn)出一定的層次性和差異性。將不同模塊中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難點等都清晰地編寫出來，最后將不同模塊的教學(xué)大綱和基本要求進行對照，確保沒有重復(fù)的內(nèi)容，使之具有更強的操作性。

（三）分模塊教學(xué)模式中的教學(xué)方法

在分模塊教學(xué)模式中，同一模塊學(xué)生的水平基本一致。在教授過程中，教師要根據(jù)本模塊學(xué)生的特點，選擇相應(yīng)的講課內(nèi)容和方式?？梢詫?nèi)容分為教師精講、范講和學(xué)生自學(xué)三個部分。從根本上改變過去重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)方法，注意將實際問題模型化，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;從一定程度上改變學(xué)生為了應(yīng)付各種考試、片面追求解題技巧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本方法和基本計算，采用靈活多變的教學(xué)方式進行知識傳授。

四、結(jié)語

實施分模塊教學(xué)模式后，教師的任務(wù)和目標(biāo)有所轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和推理等能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，以便讓學(xué)生能夠在更高的層次上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精神，進而增強他們學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

唐玉光.高等教育改革論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2002-05.