[摘 " " " " " 要] "在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)法律人才的需求也在不斷發(fā)生變化。對(duì)此，高職院校法律專業(yè)，需要根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求，以能力為本，創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)分析高職法律專業(yè)課程的現(xiàn)狀，指出如何堅(jiān)持以能力為本開(kāi)展高職法律專業(yè)教學(xué)。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)高職法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "高職院校;法律專業(yè);課程體系;教育現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0102-02

隨著科技水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求量越來(lái)越大，高職高專為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育培養(yǎng)出大批應(yīng)用型和技術(shù)型人才，很好地滿足了社會(huì)的要求，為高等教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。然而，在高職教育中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，特別是在高職法律專業(yè)中，沒(méi)有很好地做到以能力為本的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重違背了高職高專教育理念和教學(xué)宗旨。

一、現(xiàn)代高職法律專業(yè)課程教育的現(xiàn)狀

（一）存在嚴(yán)重的學(xué)科本位思想

在高職法律專業(yè)教學(xué)中，許多課程內(nèi)容的設(shè)置依舊停留在學(xué)科本位上，忽視學(xué)科的實(shí)用性，過(guò)于注重法律專業(yè)的邏輯性。同時(shí)，在課堂上教師習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)，將法律專業(yè)的理論知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到很好的發(fā)揮，使得課堂教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律能力。法律專業(yè)教學(xué)中仍沿用學(xué)科本位的課程體系和教學(xué)模式，在課堂中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手法都沒(méi)有做到向能力本位轉(zhuǎn)變，使得短期內(nèi)很難完成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法真正做到鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和法律能力。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系背離

隨著新課改進(jìn)程的加快，許多高職院校對(duì)教學(xué)目標(biāo)已做了更改，也意識(shí)到了能力培養(yǎng)的重要性，但是由于教學(xué)的局限性，使課程教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)間缺乏統(tǒng)籌。主要原因還是由于教師沒(méi)有密切關(guān)注法律專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需求，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)上法律專業(yè)的崗位要求的調(diào)查，無(wú)法開(kāi)展有目的性的教學(xué)，以便學(xué)生畢業(yè)后更好地尋找自己的職業(yè)，找到自己的職業(yè)發(fā)展方法，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。要想使法律專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際法律崗位需求相統(tǒng)籌，就要求高職院校與社會(huì)法律事務(wù)所緊密聯(lián)系，清楚了解崗位特點(diǎn)和對(duì)崗位的實(shí)際需要，這樣才能將培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系相聯(lián)系。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)缺乏聯(lián)系

由于高職院校自身的條件和教學(xué)資源有限，使得許多該有的法律實(shí)訓(xùn)課程稀少，加上授教老師和外聘專家的自身能力有限，導(dǎo)致目前高職院校中存在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠，教學(xué)形式不夠豐富，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不明顯等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響學(xué)生法律能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，大大降低了高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。只有在高職院校加大對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，才能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以便在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)不足。

二、如何堅(jiān)持以能力為本構(gòu)建高職法律專業(yè)課程體系

（一）開(kāi)展以能力為本的教學(xué)模式

在高職法律專業(yè)中采用以能力為本的教學(xué)模式，要求教師在課堂上始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的能力為首要目標(biāo)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正貫徹實(shí)施以能力為本的教學(xué)模式。同時(shí)，這一模式要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要在豐富的教學(xué)資源中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和法律專業(yè)的特性，設(shè)計(jì)出更加可行的教學(xué)方案，這就要求教師具有很強(qiáng)的法律專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。高職院校可以定期組織教師之間的研究性公開(kāi)課，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行案例分析教學(xué)法，真正在源頭上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的專業(yè)能力，讓整個(gè)高職法律專業(yè)課程內(nèi)容更加具有目的性和有效性。

（二）劃分以能力為本的課程模塊

想要明確劃分出高職學(xué)校的法律專業(yè)課程應(yīng)堅(jiān)持以能力為本的教學(xué)目標(biāo)，增加法律實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)和比重，根據(jù)社會(huì)上對(duì)法律專業(yè)的崗位需求，將職業(yè)崗位技能劃分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、能力模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度開(kāi)展的，讓高職院校學(xué)生盡早感受法律職場(chǎng)氛圍。能力模塊主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能開(kāi)展的，縮短學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)上崗的時(shí)間，保證學(xué)生一畢業(yè)即可就業(yè)上崗，縮短崗位適應(yīng)期，可以通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。拓展模塊主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和社交能力開(kāi)展的，通過(guò)一系列法律內(nèi)容的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展方向。總之，高職法律教師要始終堅(jiān)持以能力為本，真正培養(yǎng)出高技能型人才。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐課程相結(jié)合

由于高職院校的目標(biāo)是為了培養(yǎng)更快上崗的技術(shù)型人才，這就必然要求教師在培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)時(shí)，要清楚了解市場(chǎng)需求，堅(jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量高技能型人才，從課程內(nèi)容的選擇上和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。首先，要增加實(shí)踐課程的課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，增加技術(shù)與實(shí)踐課的課時(shí)比重，與律師事務(wù)所簽訂合約，讓學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)，真實(shí)接觸法律案件，保證學(xué)生可以在一邊觀摩整個(gè)法律案件的審理過(guò)程，之后讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，開(kāi)展法律實(shí)訓(xùn)等課程。同時(shí)還需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，真正建立起技能型教學(xué)課堂。只有這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展方向。當(dāng)然，教師在整合教學(xué)資源時(shí)，還需要注重對(duì)每位學(xué)生的專業(yè)方向開(kāi)展不同教課內(nèi)容，對(duì)于一些通用的法律理論知識(shí)，要統(tǒng)一開(kāi)設(shè)法律理論基礎(chǔ)課，保證每位同學(xué)精通理論知識(shí)內(nèi)容，提升法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、在構(gòu)建以能力為本的高職法律專業(yè)課程體系中需注意的問(wèn)題

（一）務(wù)必明確教學(xué)目標(biāo)

在制訂高職法律專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本的教學(xué)理念，結(jié)合以前成功的教學(xué)案例和有用的經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，合理制訂出教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。千萬(wàn)不可只為應(yīng)試需要，以獲得相關(guān)法律證書為目標(biāo)，必須做到適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展需求的法律人才。因此，現(xiàn)階段的主要工作就是創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方法，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出一套可行性教學(xué)方案，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）注重建設(shè)法律專業(yè)

高職法律專業(yè)的教材只是針對(duì)法律的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正構(gòu)建出法律專業(yè)課程體系。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在給學(xué)生教課時(shí)，無(wú)法把握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的深度，使得教學(xué)變得缺乏計(jì)劃性。這時(shí)就要求在制訂和設(shè)計(jì)法律專業(yè)教材時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)計(jì)出合理的教材內(nèi)容，幫助教師處理好傳授知識(shí)和提高素質(zhì)，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，真正做到在理論中滲透實(shí)踐案例，在實(shí)踐案例解說(shuō)中設(shè)計(jì)理論知識(shí)。

（三）完善考核評(píng)估制度

在開(kāi)展法律教學(xué)時(shí)，要及時(shí)檢查學(xué)生的掌握程度，通過(guò)各種考核評(píng)估制度來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此，建立完善的考核評(píng)估制度應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)開(kāi)展，可以采用各種方式進(jìn)行，如，筆試、口試和實(shí)際案件操作等。對(duì)于考核中不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師可以要求其重修，或者拓展課外學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

總之，堅(jiān)持以能力為本來(lái)構(gòu)建高職法律專業(yè)課程體系，是新課改的要求，也是提升高職院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭(zhēng)從各方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

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