[摘 " " " " " 要] "在高職音樂表演專業(yè)教學(xué)試點(diǎn)改革大環(huán)境下，學(xué)生職業(yè)方向定位清晰，鋼琴課的教學(xué)也要與學(xué)生將來所對(duì)應(yīng)的崗位掛鉤，勢(shì)必要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方法上進(jìn)行一系列改革。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "鋼琴課程;教學(xué)改革;分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0100-02

2010年，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)被省教委立項(xiàng)為湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)后，院領(lǐng)導(dǎo)多次組織有關(guān)專家、學(xué)者和本院專業(yè)教師，經(jīng)過大量市場走訪與調(diào)研，并綜合用人單位的反饋信息，在教育部“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針指導(dǎo)下，就該專業(yè)的發(fā)展提出了美聲歌曲演唱、湖北民歌演唱等六個(gè)職業(yè)方向。原有的專業(yè)課教學(xué)已不再能適應(yīng)改革后崗位定位的需要，因此需對(duì)各個(gè)職業(yè)方向的專業(yè)課從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方法上進(jìn)行一系列改革。

鋼琴作為藝術(shù)高職的一門基礎(chǔ)課，需面向全系學(xué)生開設(shè)。怎樣利用有限的教師資源，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向進(jìn)行有效的鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生在校三年的鋼琴學(xué)習(xí)與他的職業(yè)方向緊密結(jié)合，這是我們參與教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)及每一位鋼琴教師都需要思考的問題。

一、高職音樂表演專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革前的狀況

從歷年我系高職招生的生源來看，高職音樂專業(yè)的學(xué)生主要來自普通高中畢業(yè)生，有一部分是職業(yè)高中對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生（中專生）。普通高中畢業(yè)生中很小一部分為普通大學(xué)音樂專業(yè)的失利者。他們有一定的音樂素養(yǎng)，有一定的演唱、演奏基礎(chǔ)，只是因?yàn)榭荚囍袑I(yè)或文化的失誤，而沒能考上心儀的本科學(xué)校，只能來我校就讀;一部分學(xué)生是從小學(xué)過鋼琴，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力一度放棄學(xué)習(xí)，為高考又把鋼琴撿起來;還有一部分學(xué)生則沒有受過音樂方面的訓(xùn)練，在高中為取得一條上大學(xué)的捷徑而匆匆改學(xué)的音樂專業(yè)。由此可見，我系學(xué)生在專業(yè)水平上是參差不齊的。

近年來，我系一直都在積極探索鋼琴教學(xué)的新思路，經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)踐，由沿襲音樂學(xué)院單一的一對(duì)一教學(xué)變?yōu)殇撉俜謱咏虒W(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)程度采取相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式。鋼琴程度略高一點(diǎn)的鋼琴主修生（相當(dāng)于299程度）每周兩節(jié)課，鋼琴普修生中有一定基礎(chǔ)的每周一節(jié)課，沒有任何鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)入數(shù)碼鋼琴大課的學(xué)習(xí)。這樣能基本均衡教師資源，滿足學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”，但教學(xué)內(nèi)容仍沿襲高校師范專業(yè)的教學(xué)，采取“巴洛克—古典—浪漫—印象”一條線與“四大篇章”（即復(fù)調(diào)、練習(xí)曲、奏鳴曲、樂曲）相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，重技能、輕理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師教得辛苦，也很難有教學(xué)成就感的狀態(tài)。

國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育》中指出要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)”。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職的音樂教育不是要培養(yǎng)個(gè)別高精尖的人才，學(xué)生能進(jìn)一步深造也不是我們教育的最終目標(biāo)，學(xué)生走出校門要面對(duì)的是幼兒園等最基礎(chǔ)的音樂教育。即便是學(xué)生中略有程度的鋼琴主修生，他們?cè)谝魳飞系幕舅仞B(yǎng)和技術(shù)能力與音樂學(xué)院或是綜合性大學(xué)鋼琴專業(yè)的學(xué)生相比仍有較大差距，所以我們的學(xué)生將來基本上也沒有能夠獨(dú)奏表演的可能。我們要以職業(yè)目標(biāo)為動(dòng)力，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確將來的職業(yè)崗位，這樣他們的鋼琴學(xué)習(xí)才會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力，才能取得好的效果。同時(shí)，鋼琴教學(xué)的改革勢(shì)在必行，要在教學(xué)形式、教學(xué)大綱的制訂包括教材的選擇以及教學(xué)方法上下工夫，要能夠把教授技能與理論結(jié)合起來，把鋼琴獨(dú)奏與鋼琴伴奏結(jié)合起來，同時(shí)還要根據(jù)市場跟社會(huì)需要開設(shè)一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能拓寬學(xué)生就業(yè)道路的輔助課程。

二、高職音樂表演專業(yè)鋼琴課教學(xué)形式和教材內(nèi)容及考評(píng)方式的改革

鋼琴課的分層教學(xué)要與學(xué)生將來的職業(yè)能力方向掛上鉤。

改革后的分層教學(xué)依舊分為三層，第一層為數(shù)碼課鋼琴教學(xué)，十人為一組每周兩節(jié)課，旨在普及鋼琴基本結(jié)構(gòu)及發(fā)聲原理等一系列知識(shí)，掌握鋼琴基礎(chǔ)的演奏方法：第二層為鋼琴小組課教學(xué)，兩人一組每周一節(jié)課，除了掌握鋼琴的基本演奏技術(shù)外，更要求了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同作曲家的作品，能進(jìn)行鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)。在這一層里，教師會(huì)將兩位程度跟能力都接近的同學(xué)排在一起，45分鐘的課不是每人22.5分鐘，而是兩人從頭到尾都一起上，你彈我聽，互相討論、借鑒，教師也避免了教學(xué)上的重復(fù)，有著事半功倍的效果。課堂上第三層為鋼琴個(gè)別課教學(xué)，每人每周兩節(jié)課，針對(duì)的是實(shí)用鋼琴職業(yè)方向?qū)W生。這一層次的學(xué)生有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，因此，除了要求能演奏各種不同風(fēng)格的作品，進(jìn)行一些初、中級(jí)鋼琴教學(xué)，更重要的是能在聲樂、舞蹈、器樂方面有一定的伴奏能力。

高職鋼琴教材一直沿用一些傳統(tǒng)教材，目前市面上也有一些新編教材，但都還是針對(duì)音樂全面素質(zhì)較高、技術(shù)能力較強(qiáng)的高師的學(xué)生。高職學(xué)生由于在鋼琴學(xué)習(xí)上還沒有形成系統(tǒng)，也無理論知識(shí)來支撐，技術(shù)能力也不太強(qiáng)，因此急需一套屬于自己的教材。2014年，由我系教師主編的全國高等藝術(shù)職業(yè)教育系列教材《鋼琴》，正式出版發(fā)行。該教材分為《鋼琴奏法與技法基礎(chǔ)教程》《復(fù)調(diào)》《中外樂曲》三卷。《鋼琴奏法與技法基礎(chǔ)教程》卷按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生通過一本書即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)，而且每一章在新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都做了詳盡的教學(xué)法說明與演奏法說明，為學(xué)生提供了理論依據(jù)，也為學(xué)生將來的教學(xué)工作做好了準(zhǔn)備?！稄?fù)調(diào)》卷與《中外樂曲》卷則是《鋼琴奏法與技法基礎(chǔ)教程》卷的補(bǔ)充、延伸與發(fā)展。全書按照世界公認(rèn)的比較科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)按照技術(shù)課題進(jìn)行編排，把學(xué)習(xí)鋼琴所需的不同類型的教材，以及在長期教學(xué)實(shí)踐中被廣泛采用的優(yōu)秀曲目匯編在一起，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

在考評(píng)方式上，特別針對(duì)實(shí)用鋼琴職業(yè)方向的學(xué)生增加了實(shí)操性的項(xiàng)目。即在學(xué)期中考試時(shí)，要求該職業(yè)方向?qū)W生除按傳統(tǒng)展示技巧性的曲目外，還要加考一首聲樂伴奏譜（由鋼琴教研室指定）;期中與期末則要求該職業(yè)方向?qū)W生彈奏5首以上的聲樂伴奏，由聲樂老師進(jìn)行評(píng)分，按比例納入期末總分，以此來促進(jìn)學(xué)生伴奏能力的提高。

三、鋼琴教法課和鋼琴合作課課程的開設(shè)

2011年開始，我系開設(shè)了鋼琴教法課。在這門課程里，學(xué)生可以了解鋼琴教學(xué)各個(gè)階段的劃分、鋼琴各個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)、各個(gè)階段教材的選擇、鋼琴課堂的設(shè)計(jì)，以及怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言等，同時(shí)還要進(jìn)行模擬課堂的實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生自己當(dāng)老師、當(dāng)學(xué)生，學(xué)生往往在實(shí)踐的過程中，對(duì)自己將來的教學(xué)工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)上的不足之處，學(xué)習(xí)目的性也更強(qiáng)了，從而不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

鋼琴合作課是為實(shí)用鋼琴職業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)的，目前在國內(nèi)職業(yè)院校還屬首創(chuàng)。讓實(shí)用鋼琴職業(yè)方向的學(xué)生以每人為單位進(jìn)入聲樂、器樂、舞蹈的課堂，在不影響正常教學(xué)的情況下，由該課堂教師任合作課藝術(shù)指導(dǎo)，與鋼琴教師共同完成合作課實(shí)踐教學(xué)。良好的合作能力對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的。合作課讓學(xué)生每周都能走進(jìn)實(shí)踐課堂，讓實(shí)踐成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，將來走出校門也能更快地適應(yīng)此類工作。

教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出：“高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽覀兊匿撉僬n程改革也將緊緊圍繞這一精神，不斷深入了解社會(huì)文化藝術(shù)及教育市場的需求，找準(zhǔn)高職音樂表演專業(yè)鋼琴人才的職業(yè)定位，建立具有高職特色的鋼琴教學(xué)體系，為和諧社會(huì)輸送更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖西林，吳寅潔.鋼琴課教學(xué)方法改革的實(shí)際運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2013（7）.

[2]龍飛.鋼琴課程改革及其路徑探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.