[摘 " " " "要] "緊密結(jié)合企業(yè)崗位的能力要求，以職業(yè)崗位“計(jì)算機(jī)組裝員”的工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝”的實(shí)際工作過(guò)程的視頻課程教學(xué)設(shè)計(jì)，與企業(yè)崗位“計(jì)算機(jī)組裝員”零距離對(duì)接，融“教、學(xué)、做”于一體。該視頻課程既可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以作為IT公司進(jìn)行員工培訓(xùn)，同時(shí)也非常適合有興趣的社區(qū)居民自學(xué)。

[關(guān) "鍵 "詞] “傳、幫、帶”;零距離對(duì)接;學(xué)生為主;教師為輔

[中圖分類號(hào)] G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A "[文章編號(hào)] 2096-0603（2015）16-0098-02

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，視頻早已經(jīng)成為主要載體。那么如何更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，將課堂的教學(xué)信息與資源以最佳的視聽(tīng)效果呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者是本視頻課程的建設(shè)目標(biāo)，該視頻課程的建設(shè)內(nèi)涵是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為支撐、以微課精細(xì)化組合為著力點(diǎn)、以成果應(yīng)用為導(dǎo)向，呈現(xiàn)方式采用“1+3”，一個(gè)主視頻和3個(gè)微視頻。該課程既可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以作為IT公司進(jìn)行員工培訓(xùn)的教材，同時(shí)也非常適合有興趣的社區(qū)居民自學(xué)。

一、學(xué)習(xí)需要分析

現(xiàn)有教材中對(duì)計(jì)算機(jī)組裝這一內(nèi)容的處理采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)組成計(jì)算機(jī)的每個(gè)硬件講解實(shí)施步驟，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的崗位能力需求，體現(xiàn)基于“計(jì)算機(jī)組裝”工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。

在具體內(nèi)容上也沒(méi)有選取當(dāng)前市場(chǎng)上主流的產(chǎn)品來(lái)闡述安裝過(guò)程，細(xì)化每一個(gè)計(jì)算機(jī)配件的安裝步驟和注意要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不具體，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)與實(shí)際崗位應(yīng)用能力脫節(jié)。而目前我們的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)情緒化很強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)于枯燥的內(nèi)容，則學(xué)習(xí)效率較低。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谝曨l課程內(nèi)容的選取上，從學(xué)生感興趣的技能學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，緊密結(jié)合企業(yè)崗位的能力要求，構(gòu)建基于“臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝”的職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)建情境，引入任務(wù);（2）分析項(xiàng)目，分解任務(wù);（3）協(xié)作討論，實(shí)施任務(wù);（4）作品展示，總結(jié)評(píng)價(jià);（5）布置作業(yè)，拓展延伸。目的是使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際崗位需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握相關(guān)技能和知識(shí)的目的，融“教、學(xué)、做”于一體。

（一）創(chuàng)建情境，引入任務(wù)

首先通過(guò)“企業(yè)招聘”微視頻引入，創(chuàng)設(shè)崗位需求情境。了解一個(gè)電腦公司的“計(jì)算機(jī)組裝員”這個(gè)崗位需要學(xué)會(huì)做什么？必須具備什么樣的能力？目的是給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）分析項(xiàng)目，分解任務(wù)

教師播放某電腦公司負(fù)責(zé)臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝工作的小張師傅的現(xiàn)場(chǎng)工作微視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的工作流程。學(xué)生一邊觀察視頻，一邊帶著問(wèn)題“計(jì)算機(jī)組裝員的工作流程是怎樣的？”進(jìn)行思考。

依據(jù)視頻中的工作流程，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝”項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，將臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝的工作流程分解成4個(gè)任務(wù)：任務(wù)1：裝機(jī)準(zhǔn)備;任務(wù)2：明確裝機(jī)步驟;任務(wù)3：組裝計(jì)算機(jī)硬件;任務(wù)4：安裝Windows7操作系統(tǒng)。

任務(wù)分解后，學(xué)生就明確了該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要完成的每一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。

（三）協(xié)作討論，實(shí)施任務(wù)

在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，首先將學(xué)生進(jìn)行角色分組：分為5組：A組、B組、C組、D組、E組，組內(nèi)成員根據(jù)能力差異，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，并自己推選小組負(fù)責(zé)人。教師扮演視頻中的導(dǎo)購(gòu)員和倉(cāng)庫(kù)管理員。通過(guò)角色扮演，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然后抽取A組同學(xué)上臺(tái)示范，展開(kāi)整個(gè)臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)。

首先，A組同學(xué)上臺(tái)示范實(shí)施“任務(wù)1：裝機(jī)準(zhǔn)備”，其他同學(xué)通過(guò)同步錄像仔細(xì)觀察他們的操作過(guò)程。步驟如下：

第1步：A組組長(zhǎng)選派同學(xué)到教師處隨機(jī)抽取配置單和領(lǐng)取裝機(jī)必備的工具。第2步：根據(jù)配置單到領(lǐng)料區(qū)領(lǐng)取配件放到操作臺(tái)。第3步：主講教師觀察學(xué)生領(lǐng)取是否正確，作出評(píng)價(jià)。

其次，實(shí)施“任務(wù)2：明確裝機(jī)步驟”，每組學(xué)生再次觀看小張師傅的工作微視頻，此時(shí)的著重點(diǎn)在于觀察每個(gè)配件的安裝順序。要求每組學(xué)生思考并運(yùn)用無(wú)紙化教學(xué)軟件整理歸納裝機(jī)步驟，根據(jù)每組同學(xué)提交的安裝配件步驟，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)配件安裝順序的合理性，最后總結(jié)歸納裝機(jī)步驟。

由A組組長(zhǎng)上操作臺(tái)把任務(wù)1中領(lǐng)取的所有配件，按照合理的裝機(jī)步驟把所有配件按順序依次放好。

然后，實(shí)施關(guān)鍵的“任務(wù)3：組裝計(jì)算機(jī)硬件”和“任務(wù)4：安裝Windows7操作系統(tǒng)”，此時(shí)充分發(fā)揮組長(zhǎng)的管理作用，依據(jù)事先制訂的任務(wù)分工表對(duì)每個(gè)組員發(fā)出任務(wù)指令，每個(gè)組員按順序先后安裝配件和操作系統(tǒng)。每個(gè)組員在安裝時(shí)，小組的其他成員通過(guò)同步錄像觀察他的操作過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)安裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，小組應(yīng)及時(shí)討論解決方法，立刻解決。

（四）作品展示，總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既能使每個(gè)學(xué)生可以客觀地看到自己的成績(jī)與不足，找到成功或失敗的原因，又能使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。最終使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)軟件中分別設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)表，通過(guò)設(shè)置任務(wù)觀察點(diǎn)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中主要存在哪些問(wèn)題？對(duì)于問(wèn)題比較多的任務(wù)觀察點(diǎn)由老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示講解，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過(guò)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)價(jià)表。除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)分，每位同學(xué)可以對(duì)本次課的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，依據(jù)師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)，選出本次課的最佳團(tuán)隊(duì)和每組的最佳組員，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

課后要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，詳細(xì)總結(jié)臺(tái)式組裝機(jī)每個(gè)配件的安裝步驟和注意要點(diǎn)，整理操作步驟和方法。思考后繼任務(wù)如何實(shí)施，既鞏固了課堂上所學(xué)的新知識(shí)、新技能，又引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地自主探索學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法及手段

運(yùn)用職業(yè)模擬教學(xué)方法，教師扮演導(dǎo)購(gòu)員和倉(cāng)庫(kù)管理員的角色，學(xué)生扮演計(jì)算機(jī)組裝員的角色，實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離對(duì)接。

靈活運(yùn)用無(wú)紙化教學(xué)軟件、同步錄像等信息化教學(xué)手段，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、職業(yè)模擬、小組協(xié)作、問(wèn)題討論、總結(jié)歸納等多種教學(xué)方法。

另外，我們還通過(guò)設(shè)置小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)了小組每個(gè)成員的積極性，責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)都得到了增強(qiáng)。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)揮。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在本課教學(xué)中，出現(xiàn)一些不足，在今后的教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要更加多元化、更廣泛。

五、教學(xué)效果

采用了基于“臺(tái)式計(jì)算機(jī)組裝”的工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的參與熱情明顯提高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。教學(xué)中，以學(xué)生自主探究為主、教師指導(dǎo)為輔。整個(gè)任務(wù)實(shí)施以小組為單位、相互討論、相互協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的“傳、幫、帶”，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生雖然碰到了問(wèn)題，遇到了困難，各組的熟練程度也存在差異，但各組學(xué)生最后都正確完成了PC機(jī)整機(jī)的安裝。學(xué)生既學(xué)到了技能，又充分體驗(yàn)到了裝機(jī)成功后的成就感，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].職教論壇，2014.