[摘 " " " " " 要] "土地資源遙感課程鑒于其知識(shí)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)化教育性強(qiáng)的特點(diǎn)，在深入的教學(xué)和實(shí)踐中必須深化其改革措施，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等幾方面入手。通過(guò)深入提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力;加強(qiáng)考評(píng)體系的改革，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;開(kāi)創(chuàng)學(xué)術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的視野等幾方面的改革，切實(shí)做好該課程的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革工作。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "土地資源遙感;土地資源管理;課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0092-02

土地信息化為資源調(diào)查帶來(lái)了新的契機(jī)，中國(guó)第一次土地調(diào)查工作從1984年5月開(kāi)始，1997年底才完成，大部分由人工操作，耗費(fèi)了近13年。第二次土地調(diào)查于2007年7月啟動(dòng)，2009年全面完成，這期間利用遙感和計(jì)算機(jī)技術(shù)完成土地面積、權(quán)屬、農(nóng)用地等相關(guān)調(diào)查。土地資源遙感課程正是順應(yīng)信息化潮流為土地資源管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，對(duì)于開(kāi)展土地調(diào)查具有極其重要的作用，因此對(duì)于新一代大學(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)也提出了新的要求。

一、土地資源遙感課程特點(diǎn)

（一）知識(shí)綜合性強(qiáng)

土地資源遙感技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)手段對(duì)衛(wèi)星、航空、地面等遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)信息的提取，這其中包括了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、圖形學(xué)等綜合性知識(shí)。目前土地資源遙感除利用高空間分辨率遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行目視判別和解譯外，還需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行地類的劃分、地形數(shù)據(jù)的提取，為解決土地利用過(guò)程中水土流失、面積計(jì)算、動(dòng)態(tài)監(jiān)控等提供服務(wù)。因此，土地資源遙感涉及的知識(shí)面廣，專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

土地資源遙感圖像的處理必須借助一定的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，例如遙感圖像處理軟件ENVI、ERDAS、PCI等的應(yīng)用。軟件的熟練掌握必須通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)課才能夠?qū)崿F(xiàn)，這期間還必須有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師予以指導(dǎo)，只有在理論課的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的應(yīng)用才能夠達(dá)到對(duì)該門(mén)課程的掌握。所以該課程的實(shí)踐性極強(qiáng)。

（三）專業(yè)化教育強(qiáng)

一般情況下，3S技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不明白土地資源管理的目的，無(wú)法真正利用遙感技術(shù)為土地管理服務(wù);而如果學(xué)習(xí)土地資源管理卻不精通土地資源遙感的學(xué)生，則不能真正開(kāi)展土地資源的現(xiàn)狀調(diào)查、土地資源評(píng)估等一系列工作，甚至對(duì)一些表現(xiàn)土地資源分布的遙感圖像陌生。該課程的專業(yè)化教育比較強(qiáng)，要求學(xué)生既要掌握土地科學(xué)，還要掌握遙感技術(shù)。

二、土地資源遙感課程建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

鑒于土地資源遙感課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)除重要的基礎(chǔ)理論部分外，還必須結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)課中真正去解決目前存在的土地問(wèn)題。由于該課程需要良好的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此該課程設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期比較好。課程內(nèi)容應(yīng)包括以下幾部分：

1.基礎(chǔ)理論部分

該部分主要為學(xué)生講授遙感基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生明白遙感技術(shù)到底是什么;遙感圖像是通過(guò)什么樣的方法去增強(qiáng)和提取相關(guān)信息的;這些信息在真正的土地管理中如何應(yīng)用等問(wèn)題。其內(nèi)容主要包括遙感概論、遙感的電磁輻射基礎(chǔ)、遙感光學(xué)基礎(chǔ)、傳感器、航空遙感、航天遙感、微波遙感、遙感圖像的校正與增強(qiáng)、遙感圖像的目視判讀、計(jì)算機(jī)信息提取、遙感技術(shù)土地資源利用案例分析等部分。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握遙感技術(shù)的基本理論知識(shí)及其遙感圖像增強(qiáng)處理、遙感在土地調(diào)查中的應(yīng)用等基本操作，能夠利用ENVI進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，對(duì)不同數(shù)據(jù)源的遙感影像進(jìn)行裁剪、掩膜、拼接、投影、增強(qiáng)、分類等基本處理。要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)，并撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考試考核。其內(nèi)容主要包括：ENVI軟件的熟悉及基本操作、遙感圖像的幾何校正與配準(zhǔn)、遙感圖像的投影變換與圖像增強(qiáng)處理、遙感圖像的融合處理、遙感圖像的分類、遙感圖像的判讀等幾部分。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)部分

通過(guò)在土地調(diào)查、地籍測(cè)量實(shí)習(xí)中采用高分遙感數(shù)據(jù)，讓學(xué)生把課堂所學(xué)真正用到實(shí)踐中去，明白如何利用遙感圖像進(jìn)行野外調(diào)繪，如何利用遙感與測(cè)量相結(jié)合確定實(shí)際地物的位置，如何解譯和判讀遙感圖像中所包含的土地資源信息，并進(jìn)行相關(guān)的量算和統(tǒng)計(jì)工作。

（二）增強(qiáng)實(shí)際工作與課程的聯(lián)系

由于土地資源遙感技術(shù)的實(shí)踐性極強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員可通過(guò)目視判讀直接獲取圖像中所包含的信息，所以單純地設(shè)計(jì)一些虛構(gòu)的項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生在以后工作中實(shí)際把握該項(xiàng)工作仍然不夠。我校土地資源遙感專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)后可參與相關(guān)教師的科研項(xiàng)目，真正從室內(nèi)圖像處理走向室外圖像驗(yàn)證，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解圖像中土地資源的相關(guān)內(nèi)容，也為學(xué)生未來(lái)參加的工作提供了研究和工作思路。

三、土地資源遙感實(shí)踐教學(xué)與改革

（一）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，好的教師對(duì)學(xué)生的教育能夠起到事半功倍的效果。教師除應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)外，還必須有科研項(xiàng)目過(guò)程中豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，其創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也極為有益。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種手段，例如啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，形成影、音、講相結(jié)合的多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自己去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從土地資源遙感課程來(lái)說(shuō)，教師可讓學(xué)生自己通過(guò)全球網(wǎng)站去獲取相關(guān)區(qū)域的遙感圖像，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的新鮮感，在介紹科研成果的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，使之愛(ài)上這門(mén)課，并努力學(xué)好這門(mén)課，真正做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)然，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的途徑，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能夠?qū)W以致用，深刻理解和體會(huì)理論知識(shí)，進(jìn)一步去鞏固和熟練遙感技能。因此，在土地資源遙感課程中一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正掌握和理解的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可在實(shí)踐課程中使用真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生結(jié)合實(shí)際去理解和掌握。例如，“二調(diào)”項(xiàng)目鄰近區(qū)域的真實(shí)數(shù)據(jù)可作為學(xué)生實(shí)踐課程的數(shù)據(jù)源加以利用，這樣學(xué)生可首先在實(shí)驗(yàn)室完成圖像的目視和計(jì)算機(jī)解譯，在野外結(jié)合自己的解譯成果進(jìn)行校驗(yàn)，最后完成圖像解譯。一整套完成的土地遙感實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生了解真實(shí)工作的土地調(diào)查流程，更可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遙感圖像的理解能力，同時(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)的綜合分析起到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)考評(píng)體系的改革，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

鼓勵(lì)采用開(kāi)卷考試、隨堂考試、專題考試、口試、撰寫(xiě)小結(jié)，并提交綜述性報(bào)告等多種考試形式?？荚嚨哪康牟皇且寣W(xué)生掛科，而是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)內(nèi)容。閉卷考試并不是最好，也不是唯一的檢驗(yàn)方式。通過(guò)平時(shí)不斷的檢驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，將每一次考查的結(jié)果都作為最終成績(jī)的一部分，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，他們會(huì)在平時(shí)主動(dòng)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，以應(yīng)對(duì)平時(shí)的每次考試?？荚圀w系改革不但不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚱Y(jié)果的不理想而緊張，也不會(huì)造成“平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳”的局面。因此，加強(qiáng)考評(píng)體系的改革勢(shì)在必行。

（四）開(kāi)創(chuàng)學(xué)術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的視野

大學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，了解最新的前沿性研究成果。定期開(kāi)辦學(xué)術(shù)交流會(huì)、聘請(qǐng)專家做專題講座，這對(duì)于拓展大學(xué)生的科研思路、增強(qiáng)視野、加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力具有積極的影響和推動(dòng)作用。遙感技術(shù)是我國(guó)目前的前沿性學(xué)科，對(duì)于我國(guó)遙感技術(shù)的發(fā)展，遙感不同領(lǐng)域應(yīng)用的研究成果可定期向?qū)W生作專題講座，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種新鮮感，進(jìn)而主動(dòng)地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和著作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土地資源遙感課程的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

李玲，呂巧靈，馮新偉.土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，13（8）：188-189.